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摘要：学生写作能力的提高绝非一朝一夕能实现的，但如果我们教师能做到在明确并吃透新大纲和新课标写作要求的基础上，对学生的写作施以正确指导和规范的训练，三年如一日，我们有理由相信英语写作教学不会再是教学上的难题，学生的写作能力也会得到真正的提高！
关键词：初中英语；写作教学；策略
英语写作同语文写作一样，在中高考中都占据了很重要的位置，分值相对来说也是较高的。而学生却像害怕语文写作一样害怕英语写作，每每写作，都是搜肠刮肚，却写不出一篇通顺、高质量的文章。因此，面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。既然英语写作占据了中考十分重要的位置，且学生又惧怕英语写作，那么我们辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康、语言地道的优秀作文便十分必要。
路漫漫其修远兮，英语写作教学的探究征程远而富于变化，需要各位同仁在实际工作中不断探索，在英语写作教学中如何教学及讲评需要继续探索。但有一点笔者是这样认为的：在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。所以教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。同时多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。在平时的写作教学实践中，教师应最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生动笔写作的积极性，这样才能促进学生的写作能力更快更好地实现，从而从整体上提高学生的英语语言应用能力。
参考文献：
关键词：初中英语；写作教学；策略
英语写作同语文写作一样，在中高考中都占据了很重要的位置，分值相对来说也是较高的。而学生却像害怕语文写作一样害怕英语写作，每每写作，都是搜肠刮肚，却写不出一篇通顺、高质量的文章。因此，面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。既然英语写作占据了中考十分重要的位置，且学生又惧怕英语写作，那么我们辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康、语言地道的优秀作文便十分必要。
一、深入实际，认真批改，认真记录，获得第一手资料
要想提高学生的写作水平，首先要了解学生的实际写作情况。如果只是告诉学生怎样写，怎样列提纲，等等，那只能是纸上谈兵，事倍功半。在这一学年的作文教学中，我加大了学生写作的频率，要求学生每星期写三篇作文。对于学生的作文，我每次都全批全改。每次批改作文的时候，我都会进行详细的记录，如学生的共性和特性，学生作文中出现的普遍性的问题，典型的错误表达或运用较好的句子，优秀作文名单等等，然后对这些问题进行一一分析解决或重点表扬写得较好的同学。二、注重写作的基本功训练
万丈高楼平地起，无论是什么科目，什么题型，最基础的知识基础都要夯实，只有夯实基础才能在此基础上建高楼。对于英语写作来说，也一样要注重基本功训练。写作的基本功包括词汇、语法、句型结构等等，因此教师在英语写作教学的过程中，必须特别注意将学生的基本功打扎实。教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱。只有打下良好的基础，才能写出优秀的作文，因此教师在日常的批改当中要注意这方面的积累。三、对学生进行必要的写作技巧的指导
英语写作题目在初中考试中，常以“书面表达”来称谓。那么我们要从哪些方面对学生的写作技巧进行指导，提高“书面表达”的水平呢？笔者认为要注意以下几点。1.指导学生认真审题，明确写作要求
审题是写作环节中最重要的一步，若是审错题意，离题万里，那么文章写得再好也不会得高分，因此要切中题意，就要指导学生认真审题，明确写作要求。引导学生，在拿到考题后，先仔细看清题目，要求，字数，根据题意来确定一个大体框架，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。看到作文题目后，不要急于动笔，应先阅读题目要求，认真审题，审题应包括审文体、格式、人称、人物关系、故事情节、主要时态、活动时间、地点等。在审完题，明确了写作要求以后，再开始严格按照写作要求进行写作，这样才能十拿九稳。2.确定主题，组织要点，构思全文，整体谋篇
近年中考“书面表达”的评分依据之一是内容的要点，因此要在认真审题的基础上，组织好题目要求的每个要点，确定好文章的整体结构、开头、过程和结尾，对文章有个整体的把握。3.反复阅
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读，认真检查 检查是一个必不可少的环节，检查可以从以下几个方面入手：文章格式，单词拼写，文章人称，语言运用，句子时态、语态，主谓一致等。四、勤练笔
英语写作和语文写作一样，都需要经常进行练笔，只有不断的练笔，才能渐渐把握写作的诀窍，走上高效写作之路。那么勤练笔有什么形式呢？可以利用英语课文，让学生仿写、缩写。转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文改成对话，在内容不变的情况下，用第一人称或第三人称改写文章，这可以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。我们讲授完每一个模块之后，都可以给学生布置写的作业，让其模仿课文，运用本模块的习惯用语和句型，创设情境作文，有的放矢。只要这样坚持不懈的练笔，对英语写作进行不断的熟悉、训练，就不愁学生写不好英语作文。五、正确对待学生写作中出现的错误
人非圣贤孰能无过，况且是刚刚接触英语写作时间并不长的初中生，对写作知识把握不牢，肯定会出现一些错误。因此学生出错是情理之中的，也是不可避免的。考虑到学生的写作水平，教师要正确对待他们文章中出现的错误，重点放在分析出错的原因上。面对学生出现的各式各样的错误，可能我们教师批改时无从下手，对此，教师一方面要考虑到初学者的特点，为了维护学生的积极性，不宜过多的严格批判；另外，教师又不能面对学生的错误视而不见，放任自流。我们可以同学生分析出现错误的原因，并根据学生的基础以及学习情况，分阶段引导他们逐步纠正那些错误。对于带有普遍性的错误，教师可采用课堂集体讲解的方式，帮助学生认识错误，改正错误；此外，教师可将学生的错误进行分类或排序，对不同的错误采取不同的态度和方法。路漫漫其修远兮，英语写作教学的探究征程远而富于变化，需要各位同仁在实际工作中不断探索，在英语写作教学中如何教学及讲评需要继续探索。但有一点笔者是这样认为的：在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。所以教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。同时多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。在平时的写作教学实践中，教师应最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生动笔写作的积极性，这样才能促进学生的写作能力更快更好地实现，从而从整体上提高学生的英语语言应用能力。
参考文献：