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物理习题教学是中学物理教学的重要环节之一，是教学效果反馈的重要渠道。适当的具体的物理习题的解决，能帮助学生从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学的概念、规律；通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能通过习题教学培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。提高物理习题教学的有效性就显得尤为重要，在教学中可以从习题的设计、选编，一题多变、一题多解、巧用错题，改善教学等多种方式方法的组合来提高习题教学的有效性。
在我国目前的教学时空条件下，做习题成为理论联系实际、学以致用的重要途径之一。
例如：（ 1）将未装满水且密闭的矿泉水瓶，先正立放置在水平桌面上，再倒立放置，如图所示。两次放置时，水对瓶底和瓶盖的压强分别为pA和pB, 水对瓶底和瓶盖的压力分别为FA和FB，则（ ）
A. pA＞pBFA＞FB B. pA＜pBFA=FB
C. pA=pB FA＜FB D. pA＜pBFA＞FB
（2）相关应用：
①如下图所示，三个用同样材料制成的圆柱体甲、乙、丙，质量分别为10kg、8kg、5kg，它们对地面产生的压强有何关系？
②右上图是实验用的锥形瓶，将锥形瓶放在面积为s的水平桌面上，已知锥形瓶的质量为m
B．液体对锥形瓶底的压强为ρgh
C．瓶底对水平桌面的压力为（m1＋m2）g
D．瓶底对水平桌面的压强为（m1＋m2）g/ s
③一种砖的长、宽、高之比a:b:c=4:2:1，把它放在平地上，有平放、侧放、立放三种摆放的方法，如图所示，如果这种砖的长为20cm，它立放在平地时对地面的压强是4×10a，（取g=10N/kg）
Ⅰ、求这种砖的材料密度。
Ⅱ、有两块这种砖A、B，A砖放在平地上，B砖放在A砖上面，A、B砖应怎样放，才能使A砖对地面的压强PA与B砖对A砖的压强PB之比PA:PB=1:4。先说明摆放方法（用文字说明或画图说明都可以），然后加以证明。
那么好题从哪来？ 一分享：在资料和其他地区考题选编；二改编：（1）对教材、插图典型习题、例题、情景性小实验改编；（2）对传统的经典题目（包括以往的中考好题）的改编；
2．倡导教学、体现学生的主体地位，培养能力
在习题教学中，教师要能为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围，催化学生思维，激发学生的求知，通过师生、生生之间的交流与互动，给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的各个环节中，有意识地引导学生讨论，为不同层次的学生提供参与的机会，让学生在讨论交流中充分地暴露问题，展现思维的误区、知识的缺陷；在教学中教师要鼓励学生提出问题，引导学生在质疑、调查、探究中进行学习。学生对于解题方法、技巧的掌握，只有自己上了当，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通过自己的实践、体会、感悟、探究、总结才能最终掌握，只有这样才能知道在今后再遇到此类问题应该怎么办，才能真正地避免一听就懂一做就错的通病。只有这样的习题教学才能使学生准确全面理解物理概念和掌握物理规律，方才有效。
总之，物理习题教学是教学过程的一个重要环节，教师要针对自己习题教学存在的问题，在习题的设计上，习题的讲评中，学生的思维能力培养上渗透新的理念、方法，激发学生成为学习的主体，自觉、主动、积极地参与课堂教学，进而提高习题教学的有效性。
一、物理习题的教学功能|
物理习题，借助文字图像及符号语言，可以集中、大量地物理情景和要思考的问题展现给学生，使学生在比较短暂的时间之内，迅速而有效地学会运用所学的物理知识解决呈现的问题，并在问题的解决中增强实践意识，发展能力。物理习题主要功能有：导向功能、激励功能、巩固功能、诊断功能、评价功能、诱思功能与建构功能。在我国目前的教学时空条件下，做习题成为理论联系实际、学以致用的重要途径之一。
二、当前习题教学的弊端
有一本帐大家算一算:初中两年学生大约要做3千多道物理练习题，而中考物理试题只有20道左右。因此,大家是以150:1的比例在应对中考，不能说我们备考工作不充分，可每年考下来的成绩却不尽如人意。原因何在？1、在训练内容上-- 盲目、过量、单调
2、在训练目标上——一步到位，强行跨跃
三、如何提高习题教学的有效性
1.基本想法是：“做好题，把好题做好”。 何为好题？具有建构性、情景性、迁移性、诊断性的题目就是好题。例如：（ 1）将未装满水且密闭的矿泉水瓶，先正立放置在水平桌面上，再倒立放置，如图所示。两次放置时，水对瓶底和瓶盖的压强分别为pA和pB, 水对瓶底和瓶盖的压力分别为FA和FB，则（ ）
A. pA＞pBFA＞FB B. pA＜pBFA=FB
C. pA=pB FA＜FB D. pA＜pBFA＞FB
（2）相关应用：
①如下图所示，三个用同样材料制成的圆柱体甲、乙、丙，质量分别为10kg、8kg、5kg，它们对地面产生的压强有何关系？
②右上图是实验用的锥形瓶，将锥形瓶放在面积为s的水平桌面上，已知锥形瓶的质量为m
1、底面积为s1；当往锥形瓶中倒入密度为ρ、质量为m2的液体后，液面高度为h，则。
A．锥形瓶中的液体重为ρg s1hB．液体对锥形瓶底的压强为ρgh
C．瓶底对水平桌面的压力为（m1＋m2）g
D．瓶底对水平桌面的压强为（m1＋m2）g/ s
③一种砖的长、宽、高之比a:b:c=4:2:1，把它放在平地上，有平放、侧放、立放三种摆放的方法，如图所示，如果这种砖的长为20cm，它立放在平地时对地面的压强是4×10a，（取g=10N/kg）
Ⅰ、求这种砖的材料密度。
Ⅱ、有两块这种砖A、B，A砖放在平地上，B砖放在A砖上面，A、B砖应怎样放，才能使A砖对地面的压强PA与B砖对A砖的压强PB之比PA:PB=1:4。先说明摆放方法（用文字说明或画图说明都可以），然后加以证明。
那么好题从哪来？ 一分享：在资料和其他地区考题选编；二改编：（1）对教材、插图典型习题、例题、情景性小实验改编；（2）对传统的经典题目（包括以往的中考好题）的改编；
摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com
三创编：联系生活实际、科技事实和物理学史等问题编制题目。2．倡导教学、体现学生的主体地位，培养能力
在习题教学中，教师要能为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围，催化学生思维，激发学生的求知，通过师生、生生之间的交流与互动，给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的各个环节中，有意识地引导学生讨论，为不同层次的学生提供参与的机会，让学生在讨论交流中充分地暴露问题，展现思维的误区、知识的缺陷；在教学中教师要鼓励学生提出问题，引导学生在质疑、调查、探究中进行学习。学生对于解题方法、技巧的掌握，只有自己上了当，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通过自己的实践、体会、感悟、探究、总结才能最终掌握，只有这样才能知道在今后再遇到此类问题应该怎么办，才能真正地避免一听就懂一做就错的通病。只有这样的习题教学才能使学生准确全面理解物理概念和掌握物理规律，方才有效。
3.加强检测，及时反馈，优化习题的讲评
及时地进行全面的检测，全面地了解学生对知识的掌握情况是必须的。但在检测之后一定要及时地反馈、矫正，为教学和学生的自我完善指明方向，同时也可以激发学生的学习兴趣和上进心。在试卷、习题的讲评中要注意多种方法的优化组合（讲解法、提问法、讨论法、竞赛法、小组合作等）、要重视对开放性试题的讲评、要注重对基础知识的夯实、要不拍评讲的计划被打断，要有让插嘴的心胸，要敢于正视学生的不同意见、敢于否定自己，只有这样才能提高习题教学的有效性。总之，物理习题教学是教学过程的一个重要环节，教师要针对自己习题教学存在的问题，在习题的设计上，习题的讲评中，学生的思维能力培养上渗透新的理念、方法，激发学生成为学习的主体，自觉、主动、积极地参与课堂教学，进而提高习题教学的有效性。