探究如何提高初中数学课堂教学质量要求

摘要：随着新课程改革的不断深化，如何实施素质教育，提高初中数学课堂教学质量就成为了广大教师急需解决的一个重要问题。本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从做好充分准备，优化教学设计；采取多种方法，激发学生的求知欲；精心设计问题，满足不同层次学生的学习需要；发展学生思维，提高学生的数学解题能力；先学后教，充分认识学生自学的重要性；重视作业的布置和评讲，巩固课堂教学效果六方面就如何提高初中数学课堂教学质量进行了具体分析，以期实现素质教育，培养学生的数学能力。
关键词：初中数学；课堂教学；质量
由于初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，心理发育还不健全，而初中数学比较抽象，学习任务又比较重，要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力，有时效果还不尽如人意，这就促使我们不得不改进教学方法，优化课堂教学，以提高教学质量。下面是笔者提高初中数学课堂教学质量的几点做法。

一、做好充分准备，优化教学设计

这个“设计”涵盖的内容很多，大到对教学目标，重点难点的设计，小到对课堂提问、随堂练习的设计。如果设计科学合理，就可以使教学过程紧凑有序，水到渠成，既节省了课堂时间，又达到了教学目的，凸显了教学效果。而要使设计具有科学性、合理性，课前教师就必须做好充分准备，以确定目标、吃透教材、了解学生为前提。只有明确了教学目标，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己该怎么做；只有基于学生的原有知识、实际能力，甚至是情感喜好的设计才能真正被学生接受，也才能真正发挥效益。

二、采取多种方法，激发学生的求知欲

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。一个好的情境，能唤起学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考，为学习新知起到抛砖引玉的功效。因此，初中数学教学中，教师要重视教学情境的创设，以情境引发学生对新知识的探索。如我在教学《二元一次方程组》时，上课伊始就对学生说：小明的外婆送来一篮鸡蛋，这个篮子最多能装55只鸡蛋，小明3只一数，结果剩下一只，但忘了数多少次，只好重数。他5只一数剩下2只，可又忘了数多少次。他准备再数时，他妈妈笑着说：“不用数了，我知道有多少只鸡蛋了。”请问：“同学们，你们知道答案吗？他妈妈是怎样解出这个问题的？”学生很迷惑，迫不及待地想知道结果和算法。由此引发了学生学习二元一次方程组的迫切愿望，既唤起了学生对知识的探索和诱发学生思维，又唤起了学生参与的热情。
2.重视情感教育，调动学生学习的积极性。心理学告诉我们，情感是人的行为的动力系统之一，它对人的工作学习起着组织与协调的作用，直接影响人的活动效率。所谓“亲其师，信其道”，师生情感融洽会使学生的兴趣油然而生，对于学生良好的学习方法和行为，教师应给予恰当的表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。而在生活上，教师要和学生做朋友，与学生以诚相待，倾听学生的心声，当学生遇到困难时，及时帮助他们。课堂上，当学生愿意回答教师的问题时，教师及时给予学生实践的机会，同时充分发扬和自由，让学生勇于发表个人的见解，阐明自己的观点，努力使每一个学生都能获得成功的喜悦。

三、精心设计问题，满足不同层次学生的学习需要

学生存在个体差异，其智力水平和学习能力都会有所差异，教师在设计问题时，应兼顾学生的不同水平，设计出可供不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题。这样，就能使全班学生都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，真

摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com

正体现新课程数学理念中让不同的学生在数学上得到不同的发展。
例如，在讲三角形中位线的应用时，有这样一个例题：证明顺次连结任意四边形各边中点的四边形是平行四边形。我把该例题设计成如下问题串：1.顺次连结正方形各边中点所组成的四边形是什么四边形？2.顺次连结菱形各边中点所组成的四边形是什么四边形？3.顺次连结矩形各边中点所组成的四边形是什么四边形？4.顺次连结平行四边形各边中点所组成的四边形是什么四边形？5.顺次连结等腰梯形各边中点所组成的四边形是什么四边形？6.顺次连结一般四边形各边中点所组成的四边形是什么四边形？7.顺次连结四边形各边中点所组成的四边形的形状与原四边形有什么关系？你能总结出规律吗？
学生在解答上述问题时，层层推进，并且在问题的已知条件与结论的改变中真正体验到顺次连结四边形各边中点所组成的四边形的形状与已知四边形的对角线有关，而与原四边形的形状无关，真正理解了这个问题的精要所在。

四、发展学生思维，提高学生的数学解题能力

1.培养定向思维。定向思维是一种习惯的思维方式，指用习惯和固定的思路去分析、研究问题，解决问题。这一思维容易被初中生接受，有利于学生解决一些同类型的问题。例如，讲解因式分解的几种方法时，就要用到这一思维方式。因为什么样的多项式，用哪种因式分解的方法有着一定的模式，这能帮助学生在脑海中快速形成解题思维，更易解决问题。
2.培养发散思维。要提高学生的学习能力，还必须训练学生的发散思维。发散思维是较高层次的思维活动，追求思维的变异，它需要对某一个问题以多角度、多方向探求同一答案。而这一思维方式的培养，绝非一朝一夕的事，它需要教师在课堂教学中引导学生换个角度思考，进行奇思妙想，激活思维的灵活性，在学习中养成多问几个为什么的习惯，进行一题多解。天长日久，就会使学生思维由定向走向发散，由初级升到高级，从而提高解题能力。

五、先学后教，充分认识学生自学的重要性

要想提高数学课堂教学质量，除了要依靠教师的教外，学生自学也很重要。教师要树立先学后教的理念，课前布置学生预习：针对预习的内容，学生要先看看哪些知识自己能够理解；哪些是看不懂的，把它做上记号，并把对预习内容的其他想法记下来。这样，就能使学生形成划归的思想，明确重点、难点所在，从而充分做好听课准备。另外，在课堂教学中，教师要遵循学生会讲的让学生讲、学生会做的让学生做、学生能完成的让学生自己完成的原则，鼓励学生自学、掌握简单知识，把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，从而提高学生的学习效率。

六、重视作业的布置和评讲，巩固课堂教学效果

作业是对课堂教学内容的落实与反馈，这个环节对于巩固课堂教学效果具有非常重要的意义，所以必须予以重视。作业的设计应当突出针对性和实效性，针对教学的重点、难点，针对学生掌握的薄弱环节，力求通过少而精的练习达到巩固知识，反馈问题的效果。因此，教师要重视对习题的研究，精选练习，以少胜多，以精取胜，充分挖掘习题的教学功能。
评改作业与布置作业同等重要，也是提高课堂教学质量的重要环节。及时的评讲作业，可以使学生及时更正错误，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，从而更好地掌握知识。作业的评讲可以采用多种方法，除了教师评讲外，也可以让答题正确的学生讲。评讲的过程中还要处理好“大”与“小”的关系，即大错误与小错误，大面积错误与小面积错误的关系，视具体问题采取不同的评讲方法。