初中数学情境教学有效性分析基本

摘要:随着时代的发展和改革的不断推进，“面向学生生活实践，尊重学生已有知识”这一新兴理念已成为初中教学的共识。情境教学是情感环境和认知环境的综合体，是知识的获得、理解及应用的主要途径。如何有效的创造活跃的学习情境，已成为当前初中教学的重中之重。数学教学更是要求循序渐进，让学生对数学知识融会贯通也是当前情境教学的目的所在。如何创设科学合理的数学情境，让学生在课堂上积极活跃的参与问答，已成为广大一线数学老师进行教学设计必须思考的问题。
关键词:情境教学；有效性标准；必要性

1 情境教学的含义及作用

数学情境教学是通过营造一种特殊的教学环境，使学生更好地理解抽象的数学概念，锻炼学生的数学思维能力，结合教学内容的背景材料以及知识本身的可塑性有目的地创设的数学教学环境。数学教学中，创设优良的课堂教学情境，使学生能在这一情境中主动参与，愉快合作、高效能地学习，是数学教师提高教学质量的一项重要教学方法。

2 情境教学的可行性

科学实验表明：要使学生积极、主动地探索求知，首先必须在教学的过程中实现、平等、友好合作师生关系。这是拉近与学生心理距离的第一个关键步骤。其次，要创设愉悦和谐的学习气氛。教师要以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上和学习动力上的共鸣。这就需要教学老师以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。这就需要采用情境教学法，如何创设科学合理的教学情境，让数学教学适度生活化、情境化而又不失浓厚的数学味，给学生留下相对深刻的数学印象，应是数学教师进行教学设计时必须加以思考和改进的问题。
新课程标准指出：“数学学习能力不应只是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平做出评判，同时又是对学生改进学习和完善自我的一个表现。”由此可见，要考察一个学生的学习能力，其情境学习过程中表现出来的进取心和创造力也是很重要的一个方面。而情境教学法正是利用这一指标，在学习的过程中也考察着学生的学习能力。
这就要求我们不仅要强调发挥数学学习评价的教育功能，应更多地肯定进步、鼓励成功、鼓舞信心，评价结果应更多地用于帮助师生改进数学的教与学，增强学生的数学应用意识，引导师生正确把握目标、能动发展，激励学生努力学习、奋发上进。因而，在平时的教学中，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，具有必然性和可行性。

3 初中数学情境教学的有效性方法研究

3.1 效果的可行性

通过创设平等的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。数学教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要学会倾听学生的想法。利用这一情境创造与学生交往沟通，共同学习进步的良好气氛，为学生提供了充分发展个性的机会。教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行循序渐进的指导，给学生思考的空间，让学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

3.2 学生的接受程度

心理研究表明，人类的情感受先天生理因素的影响，但更大程度上受后天环境与教育等因素的改造。因此教师须重视教材中情感的因素，最大限度的让学生去接受和理解课堂知识。将问题转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。通过设计概念的发生，扩展过程创设问题情境。

3.3 方法设计的心理学研究

现代心理学的研究已表明，学生在学习数学的过程中具有如下三个显著倾向：（1）对处于自己最近发展区的知识最感兴趣；（2）对掌握主动权的知识很感兴趣；（3）对学习具有鲜明的情感。因此，数学教师在设计教学情境时，要充分考虑到学生学习的心理因素，要使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让他们体验到跳一跳才能够得着果子的成功之感，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，从而增强学生学习的信心，提高学习兴趣，产生自我激励，自我要求上进的心理

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，并使其成为进一步学习的动力。由此可见，方法设计是否科学合理，是否符合心理学也是考察其有效性的重要标准。
4 小结
总之，情境教学法的方法多种多样，不同的教学法所得到的效果也不同。合理有效的情境教学法能够有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，同时，还能逐步培养起学生对学习的参与意识，充分调动学生学习的主动性，最终实现学习上的“正迁移”。实验表明：教学中创设适宜的情境是教师点燃学生渴求知识“火把”的一根导火线，作为数学老师，我们在教学时要根据学生的实际，设计具有启发性的、能激发学生求知的教学情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。
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