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摘 要：为了培养学生的写作能力，我在教学中不断尝试，认为有两点至关重要。首先要在每一堂课中贯穿作文教学，让学生在每篇课文中学习名家写作的方法；其次制定三年培养目标，上好每一节作文课，有目的的培养学生写作。这两点相辅相成，互为作用，对学生的写作有很大的帮助。
关键词：语文 作文 贯穿 教学 目标 专题
作文教学是语文教学的重中之重，作文是考察学生语文综合能力的重要手段，作文水平的高低直接影响着语文学科成绩的好坏，也间接影响着学生在今后工作中的表现是否突出。可是现在初中生普遍不爱写作文，作文课常常成为学生们最难熬的课，而写作文纯粹是为了完成任务，总是无词可写，无例可说，无情可诉。针对这种情况，我在平常的语文教学中做了一些尝试，经过了一个阶段的训练，学生们对写作有了兴趣，写作能力也有所提高，下面我就具体谈谈作文教学的两点体会。
以我本学期所教课文为例（人教版七年级下）
第三单元是一个人物描写单元，描写的人物有邓稼先，闻一多，贝多芬，还有人物群像：福楼拜，左拉，都德，屠格涅夫，吕蒙。 这是一个训练学生如何描写人物的很好的一个机会，初中生写作主要以记叙文为主，而人物描写在记叙文中所占比重又很大，所以在本单元教学时不仅要了解名人的生平事迹，感受名人的魅力，学习名人的精神，更要学写描写人物的方法。
13课《音乐巨人贝多芬》先通过女佣介绍贝多芬来对其进行初步感知，再由客人观察来进一步了解贝多芬，然后让贝多芬自己开口从而感受其内心世界，在分析人物形象的同时让学生学习本文通过不同人的角度来描写人物的方法，并感受如何由外在
14课《福楼拜家的星期天》描写的是人物群像，着重用了肖像，语言，动作来揭示其性格品质。通过让学生在课文中一一去寻找各种描写人物的方法，并比较异同，来感受通过准确形象的描写揭示其性格品质的方法。并当堂让学生学习使用这种方法来描写本班的任意一个同学，只能使用本课所用的这三种方法，要抓住同学的突出特征进行描写，写完后让大家猜，看是否描写准确形象。学生很感兴趣且描写也很形象，此次小写作训练收到了很好的效果。
仅以这两课为例来谈一谈如何在教学中贯穿作文教学。我认为每篇课文都有写作方面的突出特点，如果把每篇课文的特点都学到那一定会有很大的收获，也就是天天都有名家来为学生指导写作，所以，作文不要局限在那一节作文课上，而应在每天的教学中。
我认为不仅要在每一堂课中贯穿作文教学，还要对学生作文能力的培养制定三年目标，循序渐进对学生进行培养，而且应认真对待每一节作文课，要有针对性的进行写法训练，要将每一节作文课上成写法指导专题课。
著名作家茅盾指出：“应当时时刻刻身边有一支笔和本，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”说明作文离不开生活，离不开对生活的观察体验。所以初一阶段着重训练学生的观察能力，一周做一次记录，将本周所观察到的人事物景记录下来。一方面有意识的培养学生观察的习惯与能力，一方面也积累写作素材。除此之外并不对学生进行过多写法的指导，强调从兴趣出发，自由写作。只要记叙清楚事情，传达真实的情感，表达自己的主张就行。初一的时候，如果给学生太多的指导，会束缚了学生的思想，将学生限制在一个模式中反而不利于学生写作。通过这样的指导让学生在初一阶段奠定良好的写作基础。
初二的时候转入集中的对学生写法指导的训练，按文体（记叙文，议论文，说明文）；按结构（开头，中间，结尾）；按表达方式（记叙，描写，议论，说明，描写）；按描写对象（景，人，事，物等）；按命题方式（命题，半命题，话题，材料）按题材（亲情友爱类，成长感悟类，社会问题类）等对学生进行全方位的训练指导，让学生在下笔时有章可循。并加大写作量，保证两周一篇，而且要用多种方式来评点作文，比如面批，学生互评，自评等。可以说初二是训练学生写作的关键时期。通过这样多种方式的训练，多种方式的评点让学生在初二阶段的作文水品有了一定的提高。
初三到了中考冲刺的阶段，要对学生进行系统的强化训练，首先要加大写作量，一周一篇，并用中考评判标准来为学生打分。再有所写题目应均为近两年各省市中考题，让学生感受中考。然后训练学生考场作文最佳写作模式，来达到考场提分的目的。通过这样三步走的策略再加上考前专训，学生的写作在这个时期一定有质的飞跃。
以上两点就是我平时在教学中的一点体会，在每一课中学写作，更带有阶段目标的上好每节作文课，语文教学中的难点也就这样解决了。学生不仅提高了写作水平，更愿意用写作的方式来表达自我，我想，在这个时候，作为一名语文教师该是最快乐的！
关键词：语文 作文 贯穿 教学 目标 专题
作文教学是语文教学的重中之重，作文是考察学生语文综合能力的重要手段，作文水平的高低直接影响着语文学科成绩的好坏，也间接影响着学生在今后工作中的表现是否突出。可是现在初中生普遍不爱写作文，作文课常常成为学生们最难熬的课，而写作文纯粹是为了完成任务，总是无词可写，无例可说，无情可诉。针对这种情况，我在平常的语文教学中做了一些尝试，经过了一个阶段的训练，学生们对写作有了兴趣，写作能力也有所提高，下面我就具体谈谈作文教学的两点体会。
一、在每一堂课中贯穿作文教学
我们每天所教的一篇篇文章就是现成的最好的作文教学素材。无论是文言文名篇，还是现代文佳作，抑或是外国优秀作家的作品，都是我们学写作的最好范本，所以不能将作文教学与平常的课文相分离，他们是一个整体，在学习课文中不仅要让学生掌握阅读方法，答题技巧，阅读综合能力，更要在美文中学习写作方法，并去模仿写作。下面就我教学中的几个教学实例来证明我所说观点：以我本学期所教课文为例（人教版七年级下）
第三单元是一个人物描写单元，描写的人物有邓稼先，闻一多，贝多芬，还有人物群像：福楼拜，左拉，都德，屠格涅夫，吕蒙。 这是一个训练学生如何描写人物的很好的一个机会，初中生写作主要以记叙文为主，而人物描写在记叙文中所占比重又很大，所以在本单元教学时不仅要了解名人的生平事迹，感受名人的魅力，学习名人的精神，更要学写描写人物的方法。
13课《音乐巨人贝多芬》先通过女佣介绍贝多芬来对其进行初步感知，再由客人观察来进一步了解贝多芬，然后让贝多芬自己开口从而感受其内心世界，在分析人物形象的同时让学生学习本文通过不同人的角度来描写人物的方法，并感受如何由外在
摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com
逐步揭示内心世界，让人物逐步丰满并高大起来的方法。学完后让学生小练笔，选取一个名人，检测定你也是一个记者去采访他，如何对其进行形象的描写，并如何在这样的描写中让人感受他的精神世界。学生因刚学完，训练目标也很明确，所以学生比较好下笔写，这样的教学效果也就不错。14课《福楼拜家的星期天》描写的是人物群像，着重用了肖像，语言，动作来揭示其性格品质。通过让学生在课文中一一去寻找各种描写人物的方法，并比较异同，来感受通过准确形象的描写揭示其性格品质的方法。并当堂让学生学习使用这种方法来描写本班的任意一个同学，只能使用本课所用的这三种方法，要抓住同学的突出特征进行描写，写完后让大家猜，看是否描写准确形象。学生很感兴趣且描写也很形象，此次小写作训练收到了很好的效果。
仅以这两课为例来谈一谈如何在教学中贯穿作文教学。我认为每篇课文都有写作方面的突出特点，如果把每篇课文的特点都学到那一定会有很大的收获，也就是天天都有名家来为学生指导写作，所以，作文不要局限在那一节作文课上，而应在每天的教学中。
二、制定培养目标，上好每一节作文课
由于现在作文课无教材可参考，也无章可循，所以作文课上的五花八门，有的直接给学生一个作文题让自己写，有的仅对所写作文题做简单分析就让学生下笔，还有的给学生读几篇范文参考，但无论什么样的形式都没有一个连贯性，对写作能力的提高也帮助不大。我认为不仅要在每一堂课中贯穿作文教学，还要对学生作文能力的培养制定三年目标，循序渐进对学生进行培养，而且应认真对待每一节作文课，要有针对性的进行写法训练，要将每一节作文课上成写法指导专题课。
著名作家茅盾指出：“应当时时刻刻身边有一支笔和本，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”说明作文离不开生活，离不开对生活的观察体验。所以初一阶段着重训练学生的观察能力，一周做一次记录，将本周所观察到的人事物景记录下来。一方面有意识的培养学生观察的习惯与能力，一方面也积累写作素材。除此之外并不对学生进行过多写法的指导，强调从兴趣出发，自由写作。只要记叙清楚事情，传达真实的情感，表达自己的主张就行。初一的时候，如果给学生太多的指导，会束缚了学生的思想，将学生限制在一个模式中反而不利于学生写作。通过这样的指导让学生在初一阶段奠定良好的写作基础。
初二的时候转入集中的对学生写法指导的训练，按文体（记叙文，议论文，说明文）；按结构（开头，中间，结尾）；按表达方式（记叙，描写，议论，说明，描写）；按描写对象（景，人，事，物等）；按命题方式（命题，半命题，话题，材料）按题材（亲情友爱类，成长感悟类，社会问题类）等对学生进行全方位的训练指导，让学生在下笔时有章可循。并加大写作量，保证两周一篇，而且要用多种方式来评点作文，比如面批，学生互评，自评等。可以说初二是训练学生写作的关键时期。通过这样多种方式的训练，多种方式的评点让学生在初二阶段的作文水品有了一定的提高。
初三到了中考冲刺的阶段，要对学生进行系统的强化训练，首先要加大写作量，一周一篇，并用中考评判标准来为学生打分。再有所写题目应均为近两年各省市中考题，让学生感受中考。然后训练学生考场作文最佳写作模式，来达到考场提分的目的。通过这样三步走的策略再加上考前专训，学生的写作在这个时期一定有质的飞跃。
以上两点就是我平时在教学中的一点体会，在每一课中学写作，更带有阶段目标的上好每节作文课，语文教学中的难点也就这样解决了。学生不仅提高了写作水平，更愿意用写作的方式来表达自我，我想，在这个时候，作为一名语文教师该是最快乐的！