关于初中数学教学中性学习结论

【摘要】新课标揭示的教育原理实质上是探究性学习，在数学教学中教师应引导、培养、激发学生进行探究性学习，培养学生创新精神。
【关键词】初中数学；倡导；引导；培养；探究性学习
随着知识经济的发展，科学技术的突飞猛进和日新月异，学生在学校获得的知识已远远不够，人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，我们在教学中，要让学生从学会到会学。数学作为初中课程的一门基础性学科，自然是实施探究性学习方式的一块主阵地。

一、什么是数学探究性学习

探究性学习是指学生自己在老师指导下以类似科学研究的方法去获得知识和运用知识的“学习方式”，它包括相互联系的两个方面：“一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境，二是给学生提供必要的帮助和指导。”
数学探究性学习指的是在“数学教学过程中，创设一种类似于科学发展研究的情境，通过自主，独立或合作地发现问题，实验操作，表达交流等探究活动中获得知识、技能、情感与态度的发展的学习和学习过程，”其目的在于培养学生的创新精神和实践的能力，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活发展实践能力和创造能力。

二、为什么要倡导探究性学习

1、历代教育家揭示的教育原理，实质上就是“探究性”学习。

孔子对教学的主张是：不愤不启，不悱不发，还主张因材施教，循循善诱。
陶行知说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化金库和宇宙之宝藏。”
叶圣陶说：“教师当然须教，而大宜致于导”导者，多主设法，使学生能逐渐自求得之，卒于不待教师教授之谓也。正说：“教，是为了不教”。
蔡元培说“我们教书，并不是象注水入瓶一样，注满了就完事，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好要使学生去研究，教员竟不讲也可以。”
以上哲人哲言揭示的是同一个教育学原则：教师要在课堂教学中摒弃“填鸭式”“注入式”，采取“启发式”“导入式”实际上就是应用“探究性”学习。

2、当代伟人指明了教育发展方向：教师教学必须引导学生探究性学习，培养学生创新精神。

在谈及教学方法时举出十种教授法，列为第一条的是“启发性”并用括号补充说明废止：“注入式”。
同志关于“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”，也是时代的需要和社会主义新社会的本质要求，提出了以全体学生的全面发展为主旨的素质教育。
江译民总书记在考察北京大学时，强调指出“如果不能创新，不创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林，创新的根本一条就是靠教育，靠人才。”
同总书记指出，“全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重在问题”。全面实施素质教育要解决的根本性问题是全面贯彻党的教育方针，使受教育者得到全面发展，培养创新性人才。
历代伟大的论断不仅揭示了我们要废除旧的传统的教育方式，同时也为当代教育目标指明了发展方向，数学教学必须引导学生去进行科学探究，以利于培养学生的创新精神，以利于培养学生的全面发展。

3、新课程的改革要求：教师要大力开展探究性学习。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，在新课程改革的过程中，教学方式的变革的重要性渐凸现出来，新课程该追求什么样学习方式或教学方式呢？在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，探究，在实践中学习，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生创新精神。
《新课程标准》十分注重能力的培养，《课标》要求教师倡导学生在探究过程中主动获得知识，运用知识，培养他们分析与解决问题能力。新课准在强调学校教育的重点放在培养学习实践能力的同时，也强调学生的创新精神，创新能力的培养，活动与探究，竟在开发学生创造思想的能力，培养实践能力。
《数学课程标准》明确指出：数学的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，自主探究是学生学习数学的重要方法之一。
因

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此，大力开展探究学习，既是新课程发展的必然要求，探究性的数学课程教学也是新时代教师值得探讨和实践的必然趋势。

三、数学课如何进行探究性学习

1、教学中教师要更新教学理念，引导学生进行探究性学习。

教师是教学活动的组织者和评估者，在教学活动的过程中，教师是引导人作用，因此教们首先要改变自己的教育观念，要有创新意识，并且以此支配自己的教学行为，数学教学中，要学生理解一个数学问题是怎样提出来，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样获得和应用的，教学不要采取注入性讲解，要让学生在一个充满探究过程中学习，不但可以让学生感受到数学探究的乐趣，而且让已经在学生脑中的那些数学知识和体验上升为科学结论，使自己的知识体系更好丰富和完善。其次，教师要树立“让学生学会学习，学会探究，学会创造的可持续性教育观”实现学以至用的转化，为学生创造各种动手实践的条件，在实践中学习，创新。例如在数学解题中：例如几何证明题三角形内角和时，我就改变了教师演示学生看，教师讲，学生听的传统教法，让学生自己在纸上任意画一个三角形，然后把三角形内角用剪刀剪下来，拼在一起，看能得到什么结论。最后，教师稍加点拔，学生很快就能理解了三角形内角和为180度，在这基础上用探究证明三角形内角和为180度的几种常见方法。

2、教学中要使学生保持旺盛的探究知识的求知欲和好奇心。

学生只有对学习目的及意义有深刻的认识，才能自觉进行刻苦的学习，因此，教师在教学中应让学生认识到学习数学是锻炼思维开发智力有效手段，数学是学习其他相关学科的基础。同时，还要结合教材内容，介绍数学在生活中与高科技发展方面的应用， 使学生意识到数学在现实生活中，在祖国四化建设中十分重要的作用，学习数学是社会对他们的客观要求。从而强调他们学习，探究数学的积极性和自觉性。

3、教学中要教师培养和激发学生的探究兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”？兴趣是一个积极探求某种事物或进行某种

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活动的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望是一种巨大的推动力。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，学生学习十分枯燥。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生的积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，教学过程中最根本的就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成来学习的真正主人。教师在教学过程中还要创造自主学习情境，培养自我发现问题能力，引导学生独立思考，启发学生积极探究，鼓励学生合作交流，才能激发学生学习兴趣，只有使他们变“苦”为“乐”与积极主动地学习数学，才能把素质教育落到实处。

4、在教学中教师要组织学生营造积极的探究氛围。

探究方式教学要教师由传统的知识的传授转变为学生学习的组织者，教师教学首先要具备开放的教学氛围，师生的交流活动应体现教师是“引导者”，学生是“探究者”，教师要创造出平等和谐的课堂氛围，让学生自由主动的学习，才会诱发学生积极去探究新知识。其次要给学生创造自主探究，只有探究被激发起来了，才会产生探究过程，因此教师要根据学生已有的认识结构，精心设计知识的主观过程，营造良好的探究氛围，例在四边形复习课中，设计（1）板书复习课题（2）大家回忆一下这章学习了哪些内容，哪些是重点，知识点之间有什么联系？（3）用你喜欢的方式画出知识结构图。问题提出符合学生认识水平，使不同层次的学生都有探究学习的能力，自然激发学生的探究，培养了学生的探究情感。再者探究要有问题空间，不是什么事情，什么问题都要探究的，对于初中来说，1+1=2这是无需探究，问题空间有多大，探究的空间就有多大，要让学生真正探究性学习，问题设计是关键，因此教师设计问题时关键要为学生提供探究的空间。
此外合作交流是营造学生探究氛围的基础，合作学习给教师提供了一个更广阔的教学空间，也为学生探究营造了氛围，合作形式多样，教师在数学教学过程中要从学生角度出发，把课堂主动权还给学生，向学生提供从事数字活动的机会，精心设计组织学生合作学习，给予学生操作，自主探究，合作交流。
总之，创新就是知识经济时代对人才培养的要求，培养学生的探究创新精神，就要更新教育理念，只有改革教学模式，鼓励学生勇于实践，探究，才能提高学生学习效率，才能培养学生的创新能力。