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摘要：高校培养学生的职业核心能力，特别是与人交流沟通的能力，是非常重要的，它对大学生的日常生活、求职竞争、个人发展起着至关重要的作用。交流沟通的能力，即想清楚，说清楚，写清楚的能力。提高这些能力，可以使人能够准确严密地表达思想与论证思想。这些能力的培养既是逻辑教学的内容，又是逻辑教学的目标。因此，逻辑教学在培养大学生的有效交流沟通能力上，有着不可替代的作用。
关键词：逻辑教学；大学生；交流能力；培养途径；训练方法
1672-5727（2012）08-0146-03
对大学生来说，树立健康正确的价值观，拥有以职业核心能力为主体的职业素质是将来求职竞争、职业发展和事业成功的重要因素。无论将来从事何种工作，都离不开与人交流，有效的沟通和成功的交流将成为决定事业成功的关键因素之一。如何提高大学生的交流沟通能力，达到有效沟通和成功交流的目标呢？我们认为，逻辑学这门基础学科有着其他学科不可替代的作用。
逻辑学及其教学现状
逻辑学是一把“斧子”在日常生活中，很多人都有这样的疑问：“我没有学过逻辑，不照样生活得好吗？学逻辑到底有什么用呢？”很多人都用过斧子，且每个人都能用，一般人就是拿来劈劈柴，而优秀的木工拿着它却能做出漂亮的家具。逻辑学也如同一把“斧子”，不论你学没学过逻辑学，你却常常在使用逻辑，它是社会生活中一把“思维的斧子”。它是人类最早形成的思维工具系统，任何科学都离不开逻辑这一思维工具。
逻辑学发展与逻辑学教学状况堪忧逻辑学是一门支撑人类思维大厦的基础性、工具性学科。联合国教科文组织将逻辑学列为七大基础学科之一，是培养大学生求真精神与创新水平的重要手段。大学教育的目的是培养具有高素质的创新型人才，旨在提高学生的学习和语言表达等能力，而这些都是以逻辑思维素质为基础的。但就是这样一门重要学科，在我国高等教育中的地位并不高，面临着被边缘化、被驱逐出课堂之势。“我国许多高校的人文社会科学专业的课程设置中已经没有逻辑学了。即使部分高校的部分专业设有逻辑课，但他们已经把逻辑学由原来的必修课改为选修课。有些专业虽然把逻辑学作为必修
逻辑思维能力欠缺是影响
大学生正常交流沟通的重要因素
与人交流能力的涵义与人交流能力是指人们在社会生活环境中运用语言进行交流沟通、获得信息和传递信息、完成一定工作和学习任务的能力。具体包括：字词句理解和运用的能力；信息的获取、整理、归纳、概括和推理的能力；语言中所表达的态度、情感、语气、情绪的领会能力；以口头或书面方式正确、清楚、得体地表达自己的思想能力；运用语言完成一定工作和学习的能力。
大学生与人交流沟通中存在的问题大学生与人交流沟通能力偏低情况突出表现在他们的实际学习、工作和生活中。一是大学生书面表达能力偏低，如在平时作业练习中，逻辑混乱、语言不规范的现象比较严重，教师不仅要修改其内容和结构，还要兼改错别字和病句。二是口头表达能力同样让人担忧。在课堂上，很多学生不愿回答教师提出的问题，请他们回答问题时，很多时候他们说出来的并不是想要说的，而想要说的又说不出来，如“我的意思是……”、“我怎么说呢？”等等；平时交流中语言贫乏、语气生硬，甚至开口就令人不快。有的学生在应聘面试中，不善于整理归纳，不能把自己最好的方面展示出来，答题抓不住重点，往往由于时间短而有头无尾，导致落聘。
大学生与人交流沟通能力欠缺的原因分析首先，现有的教育对培养和提高大学生的交流沟通能力不够重视。诸如大学语文、逻辑等能直接提高大学生交流沟通能力的基础课课时量少、必修改为选修，甚至不设置，这些课程处于被边缘化和可有可无的地位，使学生失去了很多学习交流沟通的机会。其次，教学内容单一、教学方法落后。在教学实践中，有的教师不能依据学生的实际情况对教材内容进行必要的取舍，在教学方法上仍采用灌输形式对学生进行知识传授，学生参与互动少，沟通能力训练少，造成学生学习兴趣低，学习效果自然不能尽如人意。再次，没有充分利用逻辑工具。逻辑学是支撑人类思维大厦的基础性学科。人们的交流沟通必须通过语言来表达，人的思维也必须通过语言才能体现，要实现人与人之间信息、思想和情感的传递，就离不开交流沟通，与人交流能力是每个人从事职业生活的关键素质，对个人的事业发展起着十分重要的作用。尤其是进入信息时代的今天，正确的思维和成功的交际就显得更为重要。因此，不能充分利用逻辑这一思维工具，就很难保证推理或论证的有效性，很难达到正确传递思想、实现有效沟通和成功交流。
加强逻辑教学是增强
大学生与人交流能力的有效途径
无论是现阶段的学习生活，还是以后从事的工作，大学生都离不开与人交流沟通。有效沟通和成功交流不仅意味着把自己的思想整理得井然有序，并对其进行适当的表述，使别人一听就懂，而且还要说服别人，获得别人的认同。但是，你的交流沟通是否能准确传达出自己的愿望，使别人信服？怎样才能提高沟通的有效性呢？
掌握逻辑知识，提高语言表达的科学性、准确性 逻辑学是研究人的思维的科学，研究内容主要有概念、判断、推理、论证等。概念是思维的细胞，判断是对事物的看法，推理是对新知的探索，论证就是要说服别人。要正确解释你所掌握的信息并得到别人的认同，不仅要具有获取有效信息，作出正确判断，进行整理、归纳、总结和推理等逻辑思维能力，还要有将信息用恰当的词汇、准确的语言表达出来的能力。如果别人无法理解你正在进行的沟通的内容，有可能是你自己没有很好地组织信息或表达信息时不够清晰。因此，通过逻辑教学，使学生掌握必备的逻辑知识，对提高语言表达的科学性和准确性是有帮助的。如准确使用概念，特别是对概念的内涵和外延、限制和概括、定义和划分等进行把握；正确作出判断，特别是可能产生歧义的判断、与客观事实的关系等；进行合理推理，特别是考察推理的前提真检测和推理的形式等。运用逻辑思维，提高语言表达的严密性、论证性 在交流沟通过程中，无论是什么人，只要你希望别人认可并接受你，实现你自己的既定目标，你就要将自己的思想、观点、信息、怎么写作、情感等令人信服地展示并推销给别人。而逻辑是帮助“说明、论证什么”，“拿什么说明、论证”，“用什么样的方式说明、论证”的有效沟通与成功交际的工具，是一门思维的艺术。如果语言合乎逻辑，不但可使所表达的内容系统化、条理化，还能增强语言的说服力和论证性。有时候富有逻辑性的语言，还会产生征服人的力量。而在实际交流沟通中，尽管你拥有准确无误的信息，也提出了准确鲜明的观点，却由于难以把握它们之间的逻辑关系，不能对自己的观点作出合理有效的论证，于是，不但不能说服别人，甚至给人一种思维混乱的印象，致使沟通失败。因此，通过逻辑教学，可使学生掌握逻辑思维方法，树立逻辑思维意识，自觉遵守逻辑思维规律，确保自己在交流沟通中语言表达的严密性、论证性。
巧用逻辑工具，增加交流沟通的有效性、成功率交流沟通不仅是信息和思想的传递，更是情感的交流。即使掌握了准确的信息，能够进行合理有效的论证和逻辑的表述，如果不能运用逻辑工具进行思维转换，仍有可能不是有效的沟通和成功的交流。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，谁都喜欢听好话，不喜欢听逆耳之言。人同此心，心同此理。因此，我们在交流沟通时，有没有换位思考的思维意识，能否运用使别人乐于接受的语言表达自己的思想，产生的效果会大不相同。运用得好，往往能达到预期的沟通效果和交流目的；相反，如果语言表达不当，往往在无意间就会出口伤人，产生矛盾，也难以达到预想的沟通效果和交流目的。因此，在与人交流沟通时，应多考虑别人的感受，不能只顾及自己；多把别人往好处想，不能只盯着别人的缺点；多给别人一些赞扬，少说一些风凉话；多关心别人的困难，少摆个人的客观原因；多一些灿烂的微笑，不能只顾个人情绪的发泄。只有站在别人的立场，拥有良好的换位思维意识，采用恰当的语言表达方式，才能保证交流沟通的有效性和成功率。
常用换位思考，养成思维意识，成就智慧人生用好逻辑这把“斧子”，把握沟通技巧，也不一定能使你每次与人交流沟通都能成功，要注意在成功中总结经验，在失败中吸取教训，养成逻辑思维意识。曾有一位少年求教一位年长的智者怎样才能成为一个自己愉快、同时带给别人快乐的人？智者送给少年四句话：把自己当成别人；把别人当成自己；别人就是别人；自己就是自己。这四句看似不合逻辑的话，在与人交流沟通中真是恰到好处。领悟这四句话的内涵，不但有助于我们与人交流沟通，还能成就我们的智慧人生。把自己当成别人，交流时就会以对方为中心，客观地为人处事；把别人当成自己，交流时就会设身处地地为别人着想：如果他是我，会怎样想，怎么做？我应当在他需要的时候帮助他；别人就是别人，交流时我们可以把别人当成自己，然而别人就是别人而不是自己，因此，要学会尊重别人，任何时候都不能强求别人怎样做，更不要自以为是；自己就是自己，交流时我们可以把自己当成别人，然而，自己就是自己而不是别人，你没有权力要求别人服从你的想法和观点，你必须承担起自己应负的责任。如果我们在与人交流沟通中，能经常运用换位思考，逐步养成逻辑思维意识，那么有效的交流沟通必将使你拥有快乐和智慧的人生。
逻辑学对于提高大学生与人交流沟通能力不失为一种有效工具。用好逻辑这把“斧子”，既是每个大学生自己，也是每
注释：
①訾其伦：《我国高校文科专业的逻辑教学情况探析》，《职业圈》2007年第15期，第74页
参考文献：
张晓芒.逻辑是一把“斧子”——什么是逻辑学和为什么要学习逻辑学[J].毕节学院学报，2009（1）：39-54．
訾其伦.我国高校文科专业的逻辑教学情况探析[J].职业圈，2007（15）：74．
[3]刘桂萍.高职学生交流能力的培养途径及训练方法探析[J].宁波职业技术学院学报，2010（6）：26-28．
[4]张晓芒，白雪.大学期间应系统地学习逻辑学[J].重庆工学院学报，2006（4）：13-18．
[5]高兴宇.与人交往的四句箴言[J].管理与财富，2006（11）：40-41．
作者简介：
吴诚（1969—），男，湖南浏阳人，硕士，湖南司法警官职业学院讲师，研究方向为逻辑学与思想政治教育。
贺志明（1963—），男，湖南宁乡人，湖南司法警官职业学院教授，研究方向为哲学与法理学。
关键词：逻辑教学；大学生；交流能力；培养途径；训练方法
1672-5727（2012）08-0146-03
对大学生来说，树立健康正确的价值观，拥有以职业核心能力为主体的职业素质是将来求职竞争、职业发展和事业成功的重要因素。无论将来从事何种工作，都离不开与人交流，有效的沟通和成功的交流将成为决定事业成功的关键因素之一。如何提高大学生的交流沟通能力，达到有效沟通和成功交流的目标呢？我们认为，逻辑学这门基础学科有着其他学科不可替代的作用。
逻辑学及其教学现状
逻辑学是一把“斧子”在日常生活中，很多人都有这样的疑问：“我没有学过逻辑，不照样生活得好吗？学逻辑到底有什么用呢？”很多人都用过斧子，且每个人都能用，一般人就是拿来劈劈柴，而优秀的木工拿着它却能做出漂亮的家具。逻辑学也如同一把“斧子”，不论你学没学过逻辑学，你却常常在使用逻辑，它是社会生活中一把“思维的斧子”。它是人类最早形成的思维工具系统，任何科学都离不开逻辑这一思维工具。
逻辑学发展与逻辑学教学状况堪忧逻辑学是一门支撑人类思维大厦的基础性、工具性学科。联合国教科文组织将逻辑学列为七大基础学科之一，是培养大学生求真精神与创新水平的重要手段。大学教育的目的是培养具有高素质的创新型人才，旨在提高学生的学习和语言表达等能力，而这些都是以逻辑思维素质为基础的。但就是这样一门重要学科，在我国高等教育中的地位并不高，面临着被边缘化、被驱逐出课堂之势。“我国许多高校的人文社会科学专业的课程设置中已经没有逻辑学了。即使部分高校的部分专业设有逻辑课，但他们已经把逻辑学由原来的必修课改为选修课。有些专业虽然把逻辑学作为必修
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课，但教学学时较以前有所减少，师资队伍状况堪忧，逻辑教学的观念、内容、方法与素质教育要求不相适应。”①而这些都与逻辑学基础学科的地位极不相称。逻辑思维能力欠缺是影响
大学生正常交流沟通的重要因素
与人交流能力的涵义与人交流能力是指人们在社会生活环境中运用语言进行交流沟通、获得信息和传递信息、完成一定工作和学习任务的能力。具体包括：字词句理解和运用的能力；信息的获取、整理、归纳、概括和推理的能力；语言中所表达的态度、情感、语气、情绪的领会能力；以口头或书面方式正确、清楚、得体地表达自己的思想能力；运用语言完成一定工作和学习的能力。
大学生与人交流沟通中存在的问题大学生与人交流沟通能力偏低情况突出表现在他们的实际学习、工作和生活中。一是大学生书面表达能力偏低，如在平时作业练习中，逻辑混乱、语言不规范的现象比较严重，教师不仅要修改其内容和结构，还要兼改错别字和病句。二是口头表达能力同样让人担忧。在课堂上，很多学生不愿回答教师提出的问题，请他们回答问题时，很多时候他们说出来的并不是想要说的，而想要说的又说不出来，如“我的意思是……”、“我怎么说呢？”等等；平时交流中语言贫乏、语气生硬，甚至开口就令人不快。有的学生在应聘面试中，不善于整理归纳，不能把自己最好的方面展示出来，答题抓不住重点，往往由于时间短而有头无尾，导致落聘。
大学生与人交流沟通能力欠缺的原因分析首先，现有的教育对培养和提高大学生的交流沟通能力不够重视。诸如大学语文、逻辑等能直接提高大学生交流沟通能力的基础课课时量少、必修改为选修，甚至不设置，这些课程处于被边缘化和可有可无的地位，使学生失去了很多学习交流沟通的机会。其次，教学内容单一、教学方法落后。在教学实践中，有的教师不能依据学生的实际情况对教材内容进行必要的取舍，在教学方法上仍采用灌输形式对学生进行知识传授，学生参与互动少，沟通能力训练少，造成学生学习兴趣低，学习效果自然不能尽如人意。再次，没有充分利用逻辑工具。逻辑学是支撑人类思维大厦的基础性学科。人们的交流沟通必须通过语言来表达，人的思维也必须通过语言才能体现，要实现人与人之间信息、思想和情感的传递，就离不开交流沟通，与人交流能力是每个人从事职业生活的关键素质，对个人的事业发展起着十分重要的作用。尤其是进入信息时代的今天，正确的思维和成功的交际就显得更为重要。因此，不能充分利用逻辑这一思维工具，就很难保证推理或论证的有效性，很难达到正确传递思想、实现有效沟通和成功交流。
加强逻辑教学是增强
大学生与人交流能力的有效途径
无论是现阶段的学习生活，还是以后从事的工作，大学生都离不开与人交流沟通。有效沟通和成功交流不仅意味着把自己的思想整理得井然有序，并对其进行适当的表述，使别人一听就懂，而且还要说服别人，获得别人的认同。但是，你的交流沟通是否能准确传达出自己的愿望，使别人信服？怎样才能提高沟通的有效性呢？
掌握逻辑知识，提高语言表达的科学性、准确性 逻辑学是研究人的思维的科学，研究内容主要有概念、判断、推理、论证等。概念是思维的细胞，判断是对事物的看法，推理是对新知的探索，论证就是要说服别人。要正确解释你所掌握的信息并得到别人的认同，不仅要具有获取有效信息，作出正确判断，进行整理、归纳、总结和推理等逻辑思维能力，还要有将信息用恰当的词汇、准确的语言表达出来的能力。如果别人无法理解你正在进行的沟通的内容，有可能是你自己没有很好地组织信息或表达信息时不够清晰。因此，通过逻辑教学，使学生掌握必备的逻辑知识，对提高语言表达的科学性和准确性是有帮助的。如准确使用概念，特别是对概念的内涵和外延、限制和概括、定义和划分等进行把握；正确作出判断，特别是可能产生歧义的判断、与客观事实的关系等；进行合理推理，特别是考察推理的前提真检测和推理的形式等。运用逻辑思维，提高语言表达的严密性、论证性 在交流沟通过程中，无论是什么人，只要你希望别人认可并接受你，实现你自己的既定目标，你就要将自己的思想、观点、信息、怎么写作、情感等令人信服地展示并推销给别人。而逻辑是帮助“说明、论证什么”，“拿什么说明、论证”，“用什么样的方式说明、论证”的有效沟通与成功交际的工具，是一门思维的艺术。如果语言合乎逻辑，不但可使所表达的内容系统化、条理化，还能增强语言的说服力和论证性。有时候富有逻辑性的语言，还会产生征服人的力量。而在实际交流沟通中，尽管你拥有准确无误的信息，也提出了准确鲜明的观点，却由于难以把握它们之间的逻辑关系，不能对自己的观点作出合理有效的论证，于是，不但不能说服别人，甚至给人一种思维混乱的印象，致使沟通失败。因此，通过逻辑教学，可使学生掌握逻辑思维方法，树立逻辑思维意识，自觉遵守逻辑思维规律，确保自己在交流沟通中语言表达的严密性、论证性。
巧用逻辑工具，增加交流沟通的有效性、成功率交流沟通不仅是信息和思想的传递，更是情感的交流。即使掌握了准确的信息，能够进行合理有效的论证和逻辑的表述，如果不能运用逻辑工具进行思维转换，仍有可能不是有效的沟通和成功的交流。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，谁都喜欢听好话，不喜欢听逆耳之言。人同此心，心同此理。因此，我们在交流沟通时，有没有换位思考的思维意识，能否运用使别人乐于接受的语言表达自己的思想，产生的效果会大不相同。运用得好，往往能达到预期的沟通效果和交流目的；相反，如果语言表达不当，往往在无意间就会出口伤人，产生矛盾，也难以达到预想的沟通效果和交流目的。因此，在与人交流沟通时，应多考虑别人的感受，不能只顾及自己；多把别人往好处想，不能只盯着别人的缺点；多给别人一些赞扬，少说一些风凉话；多关心别人的困难，少摆个人的客观原因；多一些灿烂的微笑，不能只顾个人情绪的发泄。只有站在别人的立场，拥有良好的换位思维意识，采用恰当的语言表达方式，才能保证交流沟通的有效性和成功率。
常用换位思考，养成思维意识，成就智慧人生用好逻辑这把“斧子”，把握沟通技巧，也不一定能使你每次与人交流沟通都能成功，要注意在成功中总结经验，在失败中吸取教训，养成逻辑思维意识。曾有一位少年求教一位年长的智者怎样才能成为一个自己愉快、同时带给别人快乐的人？智者送给少年四句话：把自己当成别人；把别人当成自己；别人就是别人；自己就是自己。这四句看似不合逻辑的话，在与人交流沟通中真是恰到好处。领悟这四句话的内涵，不但有助于我们与人交流沟通，还能成就我们的智慧人生。把自己当成别人，交流时就会以对方为中心，客观地为人处事；把别人当成自己，交流时就会设身处地地为别人着想：如果他是我，会怎样想，怎么做？我应当在他需要的时候帮助他；别人就是别人，交流时我们可以把别人当成自己，然而别人就是别人而不是自己，因此，要学会尊重别人，任何时候都不能强求别人怎样做，更不要自以为是；自己就是自己，交流时我们可以把自己当成别人，然而，自己就是自己而不是别人，你没有权力要求别人服从你的想法和观点，你必须承担起自己应负的责任。如果我们在与人交流沟通中，能经常运用换位思考，逐步养成逻辑思维意识，那么有效的交流沟通必将使你拥有快乐和智慧的人生。
逻辑学对于提高大学生与人交流沟通能力不失为一种有效工具。用好逻辑这把“斧子”，既是每个大学生自己，也是每
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所高校、每个逻辑学教师值得深思的问题。注释：
①訾其伦：《我国高校文科专业的逻辑教学情况探析》，《职业圈》2007年第15期，第74页
参考文献：
张晓芒.逻辑是一把“斧子”——什么是逻辑学和为什么要学习逻辑学[J].毕节学院学报，2009（1）：39-54．
訾其伦.我国高校文科专业的逻辑教学情况探析[J].职业圈，2007（15）：74．
[3]刘桂萍.高职学生交流能力的培养途径及训练方法探析[J].宁波职业技术学院学报，2010（6）：26-28．
[4]张晓芒，白雪.大学期间应系统地学习逻辑学[J].重庆工学院学报，2006（4）：13-18．
[5]高兴宇.与人交往的四句箴言[J].管理与财富，2006（11）：40-41．
作者简介：
吴诚（1969—），男，湖南浏阳人，硕士，湖南司法警官职业学院讲师，研究方向为逻辑学与思想政治教育。
贺志明（1963—），男，湖南宁乡人，湖南司法警官职业学院教授，研究方向为哲学与法理学。