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【摘 要】本文以和谐社会与和谐校园为背景，提出在化学教学中运用多种方法促使课堂各因素之间相互依存、相互促进、协调合作并达到和谐教学的新理念，笔者提倡在化学教学中教师应该做到多一点微笑，多一份赞许，多一缕阳光，才能调动学生学习的热情，使学生真正成为学习的主人，真正达到和谐教学的最终目的。
【关键词】化学教学；和谐课堂
和谐社会要求构建和谐校园，和谐教育呼唤和谐课堂。在化学教学中运用多种方法促使课堂各因素之间相互依存、相互促进、协调合作，才能形成完美的教学生态，积极构建协调、融洽、温馨、和谐的课堂，才能促进师生共同和谐发展。构建和谐课堂就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而优化课堂教学结构，提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。
老师微笑着站在讲台上，可让学生知道你的眼神里关注到他们的每一个人，从你的眼神里读到了你对他们的鼓励和信任，就会觉得无比亲切，精神飞舞。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后都能获得成功。课堂上，不同层次的学生可以采用不同的鼓励方式，如：“我相信这个问题你能回答”；“回答得不错”；“想一想有没有更好的方法”等等。另外，教师要多与学生进行近距离交流，走到他们身边用微笑、点头和赞美的眼神，对他们的努力给予肯定，学生的学习信心倍增，学习热情高涨。
学生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象，这就要求我们教师要从多视角来看待学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都感觉到自己的存在。在教学过程中，要千方百计让学生向老师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。在新课程理念下，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。我常对学生说：谁能在课堂上毫不客气地指出老师的错误，谁就够朋友。因此，每当出现哪怕是一个细微的错误，学生也绝不放过我。在如此融洽的氛围中，让学生感受到乐趣，学生有了自信心，课堂就能踊跃发言，大胆地表述自己的见解。
在教学过程中，教师最重要的是对学生满腔热情、对教学充满，才能调动起学生学习的热情，使学生真正成为学习的主人。放飞学生心灵的翅膀吧！将尊重植入课堂，将真情注入课堂，将关爱倾注给学生，使每一位学生在阳光下，在雨露中，茁壮成长。
【关键词】化学教学；和谐课堂
和谐社会要求构建和谐校园，和谐教育呼唤和谐课堂。在化学教学中运用多种方法促使课堂各因素之间相互依存、相互促进、协调合作，才能形成完美的教学生态，积极构建协调、融洽、温馨、和谐的课堂，才能促进师生共同和谐发展。构建和谐课堂就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而优化课堂教学结构，提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。
一、多一点微笑，让学生的头抬起来
学生的学习很大程度上源于他们的老师。教师热爱一个学生，则可塑造一个学生；厌恶一个学生，无异于毁弃一个学生。公正无私的教育之爱，对学困生更为重要，爱可使他们抬起头走路，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使学生变“要我学”为“我要学”。教学语言和形态是师生双方传递信息和交流感情的载体，要让每一位学生以轻松愉快的心情去认识我们身边的化学，首先教师的心情要轻松愉快。正如窗口行业要求微笑怎么写作一样，倘若教师在课堂上一脸的微笑，一脸的诙谐，教学效果一定比板着脸好。亲切感人的教学语言形态能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。老师微笑着站在讲台上，可让学生知道你的眼神里关注到他们的每一个人，从你的眼神里读到了你对他们的鼓励和信任，就会觉得无比亲切，精神飞舞。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后都能获得成功。课堂上，不同层次的学生可以采用不同的鼓励方式，如：“我相信这个问题你能回答”；“回答得不错”；“想一想有没有更好的方法”等等。另外，教师要多与学生进行近距离交流，走到他们身边用微笑、点头和赞美的眼神，对他们的努力给予肯定，学生的学习信心倍增，学习热情高涨。
二、多一份赞许，让学生的手举起来
课堂是师生共同的舞台，是舒展灵性的空间。当凝神听取每一个学生的高见时，要让学生感觉到他们真行；当学生愁云满面时，老师的暗示，让他们拔开云雾，欢笑满脸；当学生争论不休时，建议他们做个实验看看。学生的“为所欲为”不正是创新的源泉吗？多肯定多赏识，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。教师在课堂上营造的一个个鲜活的教学场景，让学生充满好奇和对知识的渴望，跃跃欲试。在教育教学过程中，如果能紧紧地、时时地抓住他们凸现的闪光点，激发学生的进取，并及时给予鼓励、强化，他们就会持之以恒地努力，不断的取得成功，享受成功的喜悦。学生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象，这就要求我们教师要从多视角来看待学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都感觉到自己的存在。在教学过程中，要千方百计让学生向老师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。在新课程理念下，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。我常对学生说：谁能在课堂上毫不客气地指出老师的错误，谁就够朋友。因此，每当出现哪怕是一个细微的错误，学生也绝不放过我。在如此融洽的氛围中，让学生感受到乐趣，学生有了自信心，课堂就能踊跃发言，大胆地表述自己的见解。
三、多一缕阳光，让学生的思维活起来
学生的想象力往往超乎你所想。老师不能总是自己在讲，忽略了学生的感受，老师不能为了省时间，直接告诉答案或让学生背答案，把学生的思维限定在我们的思维范围内，不给他们任何思考的机会，把学生变为接受知识的机器。如果把思考的机会还给学生，你会惊奇的发现，原来学生是何等的不简单，他们的小脑子真是灵巧。在化学课堂上，要给学生提供一个积极互动的平台，让师生共同融入情景教学中去，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。如在学完第一单元知识时，先在多媒体屏幕上出示12个问题，然后用抽签的形式分组比赛，课堂上每一个精彩的回答都报以热烈的掌声；然后又提出“对于这一单元你们还有什么要问的？”老师和同学帮助解决。把复习的任务交给学生，充分调动学生的学习积极性，学生愉快地去思考，思维火花喷发，这里没有居高临下的评判，没有虚情检测意的表扬，师生情感达到真正的交流融合。在教学过程中，教师最重要的是对学生满腔热情、对教学充满，才能调动起学生学习的热情，使学生真正成为学习的主人。放飞学生心灵的翅膀吧！将尊重植入课堂，将真情注入课堂，将关爱倾注给学生，使每一位学生在阳光下，在雨露中，茁壮成长。
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