谈述多媒体在初中化学教学中运用

初中化学是基础教育的重要组成部分，多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西展示出来。如，抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验等。进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，形成鲜明的感性认识。

一、信息技术在化学教学中的运用优势

利用信息技术，九年级化学的教学方式会产生变革，以往传统的、单一的“黑板—粉笔”教授方式将会得到极大的扩充。利用信息技术，灵活便利地呈现各种形式的教学信息，PPT展示板书、实验模拟等等方式，丰富了教学方式，教学的效果也愈加有效。

1.多媒体教学

多媒体教学是信息教学的基础，多媒体所演示的内容图像清晰、色彩丰富、动态感强、信息量大，教师根据教学的内容，可加强某些重点、难点内容，可适应学生的认知方式，发展学生的思维能力和实际操作技能，使枯燥的学习生动化，把静态的知识动态化，让抽象的内容具体化。例如，氧气的工业制法、自来水的生产流程、污水处理厂的处理流程。在课堂讲述中，学生只能知道其简单的原理，其具体的流程和操作学生可通过多媒体展示来理解。

2.演示整合

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等，诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容重做实验，既浪费时间，又无新鲜感。利用多媒体文字表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

3.模拟实验

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。
如，模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管，会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时，将水倒入浓硫酸中产生的危害。还可以模拟有毒物质的毒性实验，如，把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；还可以使用视频播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的。

4.激发学生兴趣，推动学生自主学习

兴趣是最好的老师。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，使学生在丰富、快乐的情境中发现理由，解决理由，激发学生的兴趣。把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，推动学生真正的自主学习。

二、计算机多媒体教学中值得深思的理由

多媒体在教学中的作用是不容置疑的。它是为教学怎么写作的，是辅助教学，这一点必须明确。特别是在当前，计算机多媒体在教学中的地位是从属的。计算机多媒体应用于教学有几个注意点。

1.不宜替代教师

在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。有的教师误认为只要采用了电脑教学，教学中的一切理由皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富，教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可望提高，才能充分体现多媒体在教学中的真正作用。

2.过于强调形式

在化学信息教学的初始阶段，笔者及部分教师仅仅是当作计算机辅助教学课，也就是使用了多媒多媒体在初中化学教学中的运用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.体，但是传统的讲课方式、内容等，教师在课堂上的主导地位完全没有转变，把黑板变成了投影仪，新瓶装旧酒。对于学生创新精神与创新能力的培养作用不大，学生的主动性、积极性也就难以充分发挥。信息技术运用于课堂上，不能流于形式，摆花架子，教师一定要精心组织，贯穿于日常教学活动中。

3.不宜取代实验

化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁和相似度检测。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。当然，对于一些限于条件不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。或者实验中涉及有毒气体的，我们可以事先做好实验的实录，到时再播放。
在化学教学中信息技术手段的运用，我们可以看到那特有的优势，但也要注意它的不足。要合理、适当地将信息技术运用于化学教学之中，使其与课堂有机的结合，来达到提高课堂效率的目的。
（作者单位 江苏省阜宁县吴滩初级中学）
编辑 马燕萍