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摘 要：当今，我国职业教育快速发展，是实现“普高”的另一大军。进入中职学校的大多数学生成绩偏差，初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难。作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，如何在数学课堂中提高教学效果，提高学生数学能力和素质，是中职数学教师亟待解决的问题。
关键词：中职数学；学习兴趣；教学效果
在我们学校从事教学工作多年来，所教的班级有计算机技术与应用专业、供用电技术专业、数控技术专业、物流管理专业等，通过观察和了解，发现大部分学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯。在中职学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，要改变这一状况，必须提高课堂教学效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。
（1）创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
不管学习的是什么，只有让学生有浓厚的学习兴趣，才能做到学好。中职数学教师在日常教学中，要多注意、关注学生的心理特点，创设迎合他们心理需要的教学情境，积极努力地激发他们的学习兴趣。
（2）引导学生积极参与学习，教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
在以往的教学模式中，教师基本上是根据教案在高高的讲台上唱独角戏，这是非常不利于学生从中获得学习乐趣的教学模式。在素质教育下的数学课堂最大的特点就是相互交替，是教师与学生之间的交往。在这个交往的过程中，教师要充分发挥主导作用，让学生真正成为课堂的主体。并且，新课程背景下的数学课堂不再是教师简单的知识传授，而是要教会学生学习的方法、程序以及思考问题的策略，进而使学生学会学习，并在学习中体会探究数学的乐趣。
（3）从做题中体会到“成就感，成功感”，进一步激发学习兴趣
由于数学不同于文科，文科类多为死记硬背的知识，只要你记住了、背熟了就懂了。而数学具有比较严密逻辑性思维是学科，一步出错就会导致全盘失败，每一步都是严密的、不可缺少的。在做题的过程中，往往会碰到难题，一些难题中，很多学生脑筋转不过来，如果逻辑思维比较好的学生转过了那个弯，题目就解答出来了，当一道难题被解决之后，学生就会感觉到自己的厉害，别人做不出来，我就可以做出来，心里想自己比别人跟聪明。难题被解答了，自己也有了成就感，成功地完成了难题。
总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”。以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
（作者单位 广东省河源市和平县职业技术学校）
关键词：中职数学；学习兴趣；教学效果
在我们学校从事教学工作多年来，所教的班级有计算机技术与应用专业、供用电技术专业、数控技术专业、物流管理专业等，通过观察和了解，发现大部分学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯。在中职学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，要改变这一状况，必须提高课堂教学效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。
一、原因分析
1.从学生实际情况看
很多学生由于考不上重点高中及普通高中，家庭经济又比较困难，还没有达到出去工作的年龄，父母也想自己的孩子多读点书，迫于无奈选择了上职业学校。并且，进入中职学校的大部分学生的数学基础知识薄弱，概念掌握不牢固，公式、定理、定律、性质等不能做到灵活应用，对基础知识、技能和解题方法等都不能很好地掌握，解题时急于求成，再加上现阶段学生的逻辑性较差，运算能力也比较弱，所以，一次次的失败使得学生对数学产生了畏惧心理。2.从学生认识角度看
由于中职学生没有升学压力，认为来学校就是来学专业课的，其他文化课就放弃不学，认为是“副科”。对数学课不像普通高中那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考；不懂的问题不钻不问，学习被动；课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。3.从教师角度看
由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，作业及练习册不做，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握、概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修水平提高抓得不紧。二、解决办法
1.更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
有很多中职学生的学习成绩不好，在学习上遭受挫折，还会受到家长的责备，教师的批评，这更会加速他们自暴自弃的心理，学习成为他们一种沉重的负担，更别说对学习的兴趣了。鉴于此，教师在课堂上要对他们积极向上的一面给予恰当的、及时的鼓励，让他们感受到成就感，感受到教师并没有看不起他们，放弃他们。2.优化教学方法，提高课堂教学效果
在新课程理念的指导下，教师与学生的课堂地位必须要得以转变，教师要想优化教学方法，教师的地位要由以往的主控作用转变成主导作用，学生要由被动的知识接受者转变成课堂的主体地位。在中职数学教学中，教师要充分发挥学生的主体性，并采用多样化的教学调动学生的学习积极性，使我们的数学课堂真正成为学生获取知识、提高数学素养和能力的平台。因此，我认为我们应从以下几个方面来提高课堂的教学效果。（1）创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
不管学习的是什么，只有让学生有浓厚的学习兴趣，才能做到学好。中职数学教师在日常教学中，要多注意、关注学生的心理特点，创设迎合他们心理需要的教学情境，积极努力地激发他们的学习兴趣。
（2）引导学生积极参与学习，教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
在以往的教学模式中，教师基本上是根据教案在高高的讲台上唱独角戏，这是非常不利于学生从中获得学习乐趣的教学模式。在素质教育下的数学课堂最大的特点就是相互交替，是教师与学生之间的交往。在这个交往的过程中，教师要充分发挥主导作用，让学生真正成为课堂的主体。并且，新课程背景下的数学课堂不再是教师简单的知识传授，而是要教会学生学习的方法、程序以及思考问题的策略，进而使学生学会学习，并在学习中体会探究数学的乐趣。
（3）从做题中体会到“成就感，成功感”，进一步激发学习兴趣
由于数学不同于文科，文科类多为死记硬背的知识，只要你记住了、背熟了就懂了。而数学具有比较严密逻辑性思维是学科，一步出错就会导致全盘失败，每一步都是严密的、不可缺少的。在做题的过程中，往往会碰到难题，一些难题中，很多学生脑筋转不过来，如果逻辑思维比较好的学生转过了那个弯，题目就解答出来了，当一道难题被解决之后，学生就会感觉到自己的厉害，别人做不出来，我就可以做出来，心里想自己比别人跟聪明。难题被解答了，自己也有了成就感，成功地完成了难题。
总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”。以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
（作者单位 广东省河源市和平县职业技术学校）
摘自：论文查重站www.udooo.com