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在教学改革中，语文的教学改革要求严格，改革要求学生灵活思维，拓展开发，从单一的、古板的教学模式转变成思维的拓展。同时，随着教学改革的不断推进，教学部门在加大力度创新教学
如在教学《迷人的张家界》一文时，教师巧妙地运用多媒体的特性将其展示给大家。传统的教学模式中，教师只是运用讲述法来形容张家界的美，可是学生的思维是有限的，他们的想象能力也是不一样的，所以对于张家界的迷人还是很难讲解出来的。在文章中有这样一段话：“金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流……”教师如何讲解溪流也很难让学生明白它们的美。教师对于文章中的情境进行形象的描述，但是怎么描述也不能激发学生的思维，让学生想象出这段景色的美。所以教师在教学过程中运用了多媒体教学模式。多媒体运用声音、图像展示出来，将文中的“满目青翠”“流水潺潺”“清澈见底的碧水”“鱼儿欢快地游动”“红、绿、白各色卵石”等一系列的景色进行形象的展现，这些都是教师无法用语言形容的。学生看到了这样的图片，同时加上教师的讲解，思维空间在不断地灵动，拓展了无限的想象空间。教师趁热打铁，可以让大家想象一下自己到过的某地，讲一讲自己看到的美景。不断地诱导想象，从而提升学生的思维能力。
例如，在小学语文《少年闰土》[3]一文中有这样一段话：
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
……
在教学这篇文章时，教师运用多媒体的形式将少年闰土的言语特征、形象特征以及动作等各个方面都进行了形象的刻画，突出了神奇以及语言中的情感表达。教师将整篇文章所涉及的人物、语言以及表情都进行了展示，让学生在学习课文中进行情感的掌握以及表达。由于多媒体能有效地突出情感，使整个教学过程中学生都融进其中，一方面加深学生对主人公闰土的印象以及情感，另一方面对学生了解本文的主旨有一个深刻的认识。
这样的一篇文章，教师运用多媒体刻画出人物的形象以及文章中少年闰土的情感、言语表情，在整篇文章中凸显出天气以及主人公的情感交流。这样学生就能深刻体会到闰土当时的情感，提高了教学质量，也进一步培养了学生的审美情感。
5 总结
综上所述，在教学过程中，多媒体辅助模式促进了教师教学质量的提高，也增加了学生对知识的认识度以及理解度。多媒体教学是当前科技时代的标志以及现代化教学的根本性需要。多媒体结合现代科技教学的所有特性，将课堂知识彰显得绘声绘色，让教学质量得到提升。当前，教师看到多媒体教学下的优势，在利用其教学模式的同时也在不断地升华该教学手段，希望在优化教学理念下创新更加具有实效的教学模式，从而培养更多的有优秀人才。
参考文献
刘燕.三管齐下，促阅读习惯的养成[J].现代阅读：教育版，2011（20）.
刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（12）：204.
[3]张雷涛.多媒体技术为小学语文教学插上腾飞的翅膀[J].中国教育技术装备，2009（16）：146.
（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇刘辛庄小学）
源于：论文写作www.udooo.com
方法以及教学模式，各个学校也在加深教学方法。小学语文作为所有科目中的重点科目也在迎合教学改革。当前，教育已经成为一种文化传递的工具，它用自己独特的形式在不断地发展，尤其当前信息时代的来临，科技与人才的竞争不断激烈。在这样激烈的状态下，教育也在不断地发展和变化。小学语文教师看到这样变化的形势，他们在不断地创新教学理念。这就需要教师在课堂讲解的时候采用有效的教学方法。小学生的教学模式更要精益求精。由于他们的年纪比较小，所以导致他们对学习的热情不是很高，只有创新教学方式才能打破这种局面。下面根据小学语文教师的教学经验，论述多媒体辅助下的小学语文教学。1 形象直观，激发学生兴趣
在小学语文教学过程中，激发学生的学习兴趣是非常必要的。小学语文是学生学习国语知识的基础，所以教师在教法上要不断地创新再创新。很多学生在学习的时候不能很好地理解课堂知识，加上小学语文教材中很多课文所表现的人和物，都是小学生在日常生活中所接受不到的，它离学生的实际生活非常远。一些抽象的东西在教师的讲解下也很难形象化。运用多媒体技术可以很好地为学生提供形象、生动的参照物，不断地引导学生从多媒体图片中的多个角度以及多方位进行观察，将抽象的东西变得形象化，从而激发学生兴趣，体验学习的快乐。多媒体信息教学模式可以直观地将语文知识呈现给大家，让大家赋予乐趣。乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以在教学过程中运用多媒体就能很好地激发学生的求知，因为能直观，所以愿意学习；因为形象化，所以体会知识的真谛。因此，学生有了很大的兴趣。2 创设情境，拓宽见闻
在小学语文教学中，学生有了一定的学习兴趣就能认真地听教师讲解知识，但是小学生还处于学习阶段，他们目前掌握的知识还比较少，生活中体会的东西也不是很多，积累的知识有限。所以教师在对语文课文进行讲解的时候，学生的理解能力还不是很强。教师对此总是很强调增加学生的知识面，提高大家的知识水平，但是课堂的时间总是过得很快，教师在讲解课堂知识的时候就已经占有了，根本没有去做额外的知识面拓展，所以很难使学生了解得更多。多媒体辅助教学模式打破了这种局面，它节省了大量的时间，同时也能将学生的知识面在教师的带动下进行拓展，并且能形象直观地表达出来。多媒体技术变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现情境教学，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。由此可见，多媒体技术在小学语文教学过程中的作用很大。3 引导想象，发展思维
在多媒体辅助下，小学语文教师不断地提升教学质量。单一的教学模式已经不能满足学生对知识的需求，同时传统的教学模式在拓展学生思维上还是不能起到拓展作用，多媒体技术在此弥补了空白，它对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格，以及创作生动形象的场景有着重要的作用。多媒体运用它的直观效果冲击着学生的视觉细胞，并且勾起学生的想象空间。如在教学《迷人的张家界》一文时，教师巧妙地运用多媒体的特性将其展示给大家。传统的教学模式中，教师只是运用讲述法来形容张家界的美，可是学生的思维是有限的，他们的想象能力也是不一样的，所以对于张家界的迷人还是很难讲解出来的。在文章中有这样一段话：“金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流……”教师如何讲解溪流也很难让学生明白它们的美。教师对于文章中的情境进行形象的描述，但是怎么描述也不能激发学生的思维，让学生想象出这段景色的美。所以教师在教学过程中运用了多媒体教学模式。多媒体运用声音、图像展示出来，将文中的“满目青翠”“流水潺潺”“清澈见底的碧水”“鱼儿欢快地游动”“红、绿、白各色卵石”等一系列的景色进行形象的展现，这些都是教师无法用语言形容的。学生看到了这样的图片，同时加上教师的讲解，思维空间在不断地灵动，拓展了无限的想象空间。教师趁热打铁，可以让大家想象一下自己到过的某地，讲一讲自己看到的美景。不断地诱导想象，从而提升学生的思维能力。
4 孕育情感，训练审美情感
在小学语文课上教师运用良好的教学方式培养学生的审美情感，让大家全身心地投入到知识的海洋里。小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。要把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。例如，在小学语文《少年闰土》[3]一文中有这样一段话：
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
……
在教学这篇文章时，教师运用多媒体的形式将少年闰土的言语特征、形象特征以及动作等各个方面都进行了形象的刻画，突出了神奇以及语言中的情感表达。教师将整篇文章所涉及的人物、语言以及表情都进行了展示，让学生在学习课文中进行情感的掌握以及表达。由于多媒体能有效地突出情感，使整个教学过程中学生都融进其中，一方面加深学生对主人公闰土的印象以及情感，另一方面对学生了解本文的主旨有一个深刻的认识。
这样的一篇文章，教师运用多媒体刻画出人物的形象以及文章中少年闰土的情感、言语表情，在整篇文章中凸显出天气以及主人公的情感交流。这样学生就能深刻体会到闰土当时的情感，提高了教学质量，也进一步培养了学生的审美情感。
5 总结
综上所述，在教学过程中，多媒体辅助模式促进了教师教学质量的提高，也增加了学生对知识的认识度以及理解度。多媒体教学是当前科技时代的标志以及现代化教学的根本性需要。多媒体结合现代科技教学的所有特性，将课堂知识彰显得绘声绘色，让教学质量得到提升。当前，教师看到多媒体教学下的优势，在利用其教学模式的同时也在不断地升华该教学手段，希望在优化教学理念下创新更加具有实效的教学模式，从而培养更多的有优秀人才。
参考文献
刘燕.三管齐下，促阅读习惯的养成[J].现代阅读：教育版，2011（20）.
刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（12）：204.
[3]张雷涛.多媒体技术为小学语文教学插上腾飞的翅膀[J].中国教育技术装备，2009（16）：146.
（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇刘辛庄小学）