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随着教学条件的改善，我校的每间教室都具备使用多媒体教学的条件。在语文阅读教学中恰当使用多媒体辅助教学，有利于自组互助模式的有效实施。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
自主互助模式是我校课堂教学所倡导的教学模式，它科学布局，合理建构，主要流程为自主学习，反馈展示——互助学习，交流探究（师生互助、创境激趣；生生互助、合作探究；小组互助、拓展提高）——堂清训练、巩固双基。多媒体的巧妙运用，有利于自主互助教学模式的实施，极大地提升了自主互助教学模式的功效。
那么绘图的《山海经》究竟是一本怎样的书？竟然有如此神奇的魅力改变少年鲁迅的情感倾向！向学生推荐这本古典书籍是不明智的，少年鲁迅感兴趣的是“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物┅┅”下载有关《山海经》的图片，引领学生一道欣赏图画的奇异精妙，也感同身受着少年鲁迅的欣喜！一个把“山海经”念作“三哼经”的保姆，能带给我这份惊喜，确实令人感动，油然而生敬意！引用原始的文献资料，往往能够达到任何解说都无法替代的效果！
当然，多媒体的运用需要教师在课前进行大量的准备工作。而课前的精心准备，课堂上的巧妙应用，会使自主互助教学模式更好地发挥作用，取得最佳的教学效果。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
自主互助模式是我校课堂教学所倡导的教学模式，它科学布局，合理建构，主要流程为自主学习，反馈展示——互助学习，交流探究（师生互助、创境激趣；生生互助、合作探究；小组互助、拓展提高）——堂清训练、巩固双基。多媒体的巧妙运用，有利于自主互助教学模式的实施，极大地提升了自主互助教学模式的功效。
一、呈现知识，反馈展示
自主互助教学模式的第一环节是“自主学习，反馈展示”。要求学生在课前对所学课文进行相应的自主学习：识记生字词语，了解作家作品，对课文内容进行初步的感知。每张学案上在此环节都设计了相应的习题，引导学生在自主学习中完成。课堂上，利用多媒体课件展示上述习题的答案，引导学生对照答案检查自己的学习成果，并对重点内容进行强化教学。这样既节省了课堂教学的时间，也有助于培养学生的自主学习能力。《语文课程标准》强调：语文要“充分激发他们的问题意识和进取精神……积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而这种课前自主学习，课堂上利用多媒体展示反馈的方式，提高了课堂教学的效率，使课堂教学具有更大的容量，培养了学生自主学习的良好习惯。二、展示图片，创境激趣。
语文教材中有许多文质皆美的文章，比如一些优美的写景散文，字美句美文美景更美。比如《春》、《紫藤萝瀑布》（七年级上）、《观舞记》、《猫》（七年级下）、《三峡》、《湖心亭看雪》（八年级上）、《与朱元思书》、《岳阳楼记》（八年级下）……。而在教学这些文章时，我会从网源于：毕业设计论文模板www.udooo.com
上下载一些优美的图片，视频，配上动听的音乐，制作成多媒体课件。上课初始，一边播放优美画面，一边在音乐声中动情的介绍，不仅给学生直观的美的感受，还能一下子吸引学生的注意力，调动起学生的热情，积极主动地投入到课文的学习中。例如在教学《猫》一课时，我从网上搜集了一些非常可爱的猫的图片，在音乐声中播放，一下子就把孩子们带入到可爱的动物世界，被这些小猫深深的吸引，喜爱之情由然而生，带着这种情感储备进入课文的学习，其效果是不言而喻的。教学《伟大的悲剧》时，让学生通过图片了解南极；教学《登上地球之巅》时，我又和学生们一起欣赏了珠穆朗玛峰的瑰丽与陡峭……多媒体课件的使用，让学生对语文课充满了热情。三、声色并茂，理解感悟。
好的语言文字确实能把人带入到情境之中，但若在此基础上用画面再现文字所描摹的情境，则更能深刻地理解文本。教学冰心的《观舞记》时，学生亦沉浸在冰心优美的语言中，头脑中出现那个舞姿曼妙，表演精彩绝伦的印度女子，但那种印象是模糊的。为了让学生更多地了解印度舞蹈，我在课堂上播放了印度舞蹈的画面，那火烈的音乐，奔放的舞姿，一下子使学生理解了冰心为什么要这么热烈地赞美印度舞蹈家的表演。在此基础上让学生来朗读课文，学生自然会读得声情并茂。教学《安塞腰鼓》时，我也为学生播放了视频，学生一下子就感受到了它的壮阔与火烈，并被这西北高原独有的艺术形式所吸引。教学《斑羚飞渡》一课，我用课件演示飞渡过程，再让学生复述，这种直观形象地感知是语言难以达到的。四、图表再现，突显重点。
在阅读教学中，课文结构、重点内容老师往往会用板书的形式写在黑板上，虽然清晰明了，提纲挈领，但需要一定的时间，也要老师付出辛苦。而用多媒体课件呈现，则会更加清楚，而且省时省力。教学《猫》一课时，我用课件打出一个表格，让学生仔细阅读课文，找出三只猫的来历、样子、在家中的地位、结局、以及带给我的感受。随着学生的交流，我用课件一一呈现，直观明了，是板书所无法实现的。五、引用文献，解决疑惑
鲁迅先生的《阿长与<山海经>》（八年级上）运用欲扬先抑的手法，前半部分大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，后来又写到“我产生新的敬意了”“她确有伟大的神力”。怎样引导学生理解这种感情的突变呢？向学生介绍鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《狗?猫?鼠》一文，在课堂引导孩子进行可以网上阅读，使学生了解到原来隐鼠事件是我憎恶阿长的源泉。那么绘图的《山海经》究竟是一本怎样的书？竟然有如此神奇的魅力改变少年鲁迅的情感倾向！向学生推荐这本古典书籍是不明智的，少年鲁迅感兴趣的是“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物┅┅”下载有关《山海经》的图片，引领学生一道欣赏图画的奇异精妙，也感同身受着少年鲁迅的欣喜！一个把“山海经”念作“三哼经”的保姆，能带给我这份惊喜，确实令人感动，油然而生敬意！引用原始的文献资料，往往能够达到任何解说都无法替代的效果！
当然，多媒体的运用需要教师在课前进行大量的准备工作。而课前的精心准备，课堂上的巧妙应用，会使自主互助教学模式更好地发挥作用，取得最佳的教学效果。