基于云盘网教学新平台

【摘要】在混合式学习理论指导下，运用基于云储存技术的云盘网，强化学习资源的师生共建共享，隐私和知识产权的保护，并且在微博和的协助下，深化课程教学手段的变革，使得自主学习、在线交流、微博在线小组讨论等多种方式来丰富教学，提升教学效果。
【关键词】云盘网；资源共享；混合式学习理论
一、前言
长期以来，基于网络技术的教学基本都是开放式的，并且资源的提供者主要是教师，比如精品课程，博客教学等，这样一方面对于学习资源的收集无论是广度和深度都有影响，另一方面不利于学生学生的隐私和知识产权的保护，其次在一些需要传递和下载较大教学资源的时候，传统的网络传输方式非常不便。笔者以前在教学信息技术教学论中常常遇见的问题是无法把收集到的很多优秀的课堂录像发送给学生，学生在试讲后的录像没有办法集中存放，不便于大家观摩借鉴，学期结束后，课程的所有资料很容易零散不全，当学生在以后的实习、工作中遇到问题，需要资料时，很难及时找到合适资源。随着校园网的普及和带宽的增加，学校在学生宿舍和教室基本都联通了网络，这为云盘网在教与学中的应用打下了技术基础。利用云盘网络可以为学习者提供丰富的资源，克服了以前网络辅助教学中大文件不容易上传和下载，班级整体资源不利于收集、保存等问题

二、网络辅助教学新平台——云盘网

(一)云盘网简介

云盘网是基于LINUX内核和SAN存储管理，能够提升文件的上传和下载速度，具有超大的怎么写作容量，完成基于数据保管箱产品的云存储怎么写作的多平台数据存储产品。目前在我国实施云储存的公司有很多，较大的有云盘网、360云盘网、金山云盘等等，分别有基于个人用户和企业用户的，目前对于个人用户来说，该技术已经发展的比较稳定。

(二)云盘网在教与学中的基本功能

1.上传文件：任何一个拥有云盘网账户的用户，通过单击“上传”按钮上传体积较小的文件。在教学中，教师和学生通过关于某门课程创建一个共有的云盘账户，无论是谁都可以上传文件，这样对于学习资源的扩展非常有利。
2.下载资源：在云盘网里面，有大家共同创建的各类资源，比如相关的视频、音频、动画、图片和文本等。拥有账户的人都可以自由下载云盘上的资源。另一方面，还能够通过关联其他用户，共享下载非班级账户上传的的影视、音乐、游戏、软件和其它学习资源等。这样共享资源扩展到了整个网络。
3.资源备份：由于云盘网是基于云储存技术的，很不容易出现资源丢失的现象。因此，教师和学生都可以将重要资源上传到云盘，不用担心病毒和突然断电的困扰。无论你在学校还是其他地方，或者你是否是学生还是参加了工作，在任何一个能够上网的地方和若干年后都可以对云盘网上的资源随存随取。
4.消息管理：通过下载云盘网手机端，与手机实现绑定，那么教师和学生随时登陆云盘进行资源的上传和下载。一方面云盘网本身有消息公告栏，另一方面教师可以在云盘网里面专门建设一个消息公告文件夹，用时间和任务名作为文件的名字来发送消息，另外还可以利用微博和，因为云盘网关联了微博和，师生还可以利用它们进行提问和及时讨论，扩大了学习的空间和延长了学习的时间。

三、云盘网辅助教学的理论基础——混合式学习理论

在网络技术不发达的时候，人们的主要学习方式是面对面的传授，信息来源主要基于教师、教材和周围同伴，接触的主要信息表达形式是文字和少量图形、模型及实物，这样的方式对于学生的问题解决能力、思辨能力以及综合能力的培养极为不利。在网络技术发达的今天，人们采用混合式学习方法，根据不同的问题情境，在教学上采用不同的方式来进行教与学。目前关于混合式学习理论的定义有多种，基于云盘网的教学理论指导，笔者认为上海师范大学黎加厚教授的定义较为合适。他认为混合式学习就是“融合性学习”，就是对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。同时他也强调，“融合性学习”意指教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等等按照教学

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的需要娴熟的运用，达到一种艺术的境界。所以在云盘网辅助教学中，无论是课堂教学、自主学习还是远距离学习，师生都可以充分利用云盘网，选择所需资源进行教与学。笔者在教学实践中应用的是360云盘网，它的零技术、零成本等条件将教学的几个核心要素融会在一起。教师和学生在利用云盘网中的文字、图片、视频、动画和声音等多媒体等方式进行教与学，优化了资源，激发了学习热情，提升了学习效果。

四、云盘网在教学中的应用

如果把云盘网看作是一个小而有序的教学系统，那么实现教学活动实施的主要因素是教师与学生，其中的桥梁就是丰富而组织得当的多种媒体资源。对教师的教学而言，利用师生共同收集的资源，利用云盘网中关联的微博和实现与学生有效互动。在这个互动中，最关键在于如何搜寻资源并且如何利用它。这一块，需要教师在云盘中创建一个专门的文件夹，里面存放一个“资源导航”文件用来说明这个云盘账户里面主要有哪些资源，在课程中做什么用。并且一旦有谁提供了新资源，需要给账户维护者发微博或者，说明提供了什么资源，以便于对方修正资源导航文件。对于学生而言，利用云盘网中的资源进行各种学习模式的学习，减少了盲目搜寻资源的时间，又获得了优秀资源在知识建构中添砖加瓦。

(一)云盘网加强了师生、生生之间的联系

在教学中如果师生关系融洽，教师用于维护课堂秩序的、学生开小差等时间将大大减少。通过唯一课程云盘网的建立，学生可以用Doc或者TXT文件或者通过微博和以ID名的方式发表自己对老师、班级、同学的一系列看法，也可以把自己在学习和日常生活中存在的一系列问题提出来，在老师和同学之中寻求解决方案，以达到共同参与和展示自己的目的。
笔者从2010年春季开始使用云盘网辅助教学，尽管其间出现了一些问题，但是在师生共同努力下解决了问题，和谐了关系。具体做法如下：
每学期开学前，教师先申请一个号，然后用这个号去申请云盘号。在开学后将班级云盘号和告诉大家，每一个人都可以作为建设者和分享者创建该课程的资源。我特地在云盘中增加了两个文件夹“生活秀”和“我的发现”，前者主要是为了大家放一些同学自己在生活中的一些图片、视频，或者自己制作的一些作品等；后者主要是存放一些和课程有关的资源。

(二)云盘网能够有效实现资源共享，加强隐私保护

利用云盘网，班级课程的资源不仅大家建设，大家共享，同时对于隐私的保护起到一定作用。有一些资源，除了班级同学，资源提供者不愿意外传，比如微格时的一些课堂实录，出了本班级作为参考，被录像同学不愿意外传，那么利用云盘来实现资源共享和隐私保护是一种不错的选择，在学习过程中，学生充分利用云盘网上的资源，不仅可以节省资源查找的时间，而且大大拓宽了学生信息的查找、加工和应用能力，增强了学生的信息素养。

(三)基于云盘网的辅助学习系统能够促进协作学习，培养团队合作意识

信息的交流是利用网络技术来辅助教学的一个重要特点，所以是否为学习者提供良好的人机与人际交互的教学环境成为网络辅助系统设计的基本要求。当代教育提倡协作学习，在这个过程培养学生创新、思辨能力。利用云盘网、微博和三者结合，师生可以实时、异地进行讨论、交流，进行多种不同观点的激辩与交流，能在较短时间内使参加讨论的同学对同一复杂问题，获得多方面的较为深入的认识。比如，在教学“教学系统设计”中，就“如何为一家公司设计沟通类培训课程”设计了一个讨论专题。笔者将学生分成5组，要求每组从培训目的、培训口号到培训目录都必须要公布到云盘，便于大家互相借鉴，但是允许将核心培训内容隐匿。连续两周，学生围绕这个主题，利用云盘网、和微博进行了一次次尖锐、激烈的讨论。最终，在小组这个小团队和班级这个大团队中，每个学生都觉得自己被调动起来了，都参与到了这个专题的学习中去了，对于他们的协作能力和与人交流的能力起到了一个极好的锻炼机会：整个专题完成过程促进了学习者关于培训课程组建、教学设计师、人力资源、沟通合作等认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性；其次，培养学习者积极向上的情感，增强班级成员的团队协作意识，对班级产生参与感、认同感、归属感等。

(四)多媒体组合，共建完美网络辅助教学系统

云盘网组合了微博、等平台，他们能够将图形图像、录像、声音和文本等多种媒体信息表现形式来给学习者呈现信息。基于云盘网的“三剑客”，微博和为师生、生生之间建立一个联系的通道。更有利于转变教与学过程，利用云盘网的“三剑客”，学生的学习形式就多样化了。在交流的形式上采取同步流和异步交流方式，利用微博设置课程讨论区系统实现学习者与学习者之间，学习者与教师之间的同步交流模式；电子邮件系统实现学习者与教师之间的异步交流模式，即把问题通过电子信箱传到教师信箱中，教师根据问题情况把解答结果反馈到学生信箱中，从而达到解疑的目的；其次学习者还可以利用“三剑客”进行自主学习、在线交流、小组讨论等学习活动；对于教师的教学活动的组织形式，通过云盘网设置任务，将传统课堂知识的传递转变为面向解决问题的探究活动，适应当前教育发展的要求。“三剑客”中信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动转变为人机互动、师生、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的热性与，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，迸发出学生思维中崭新的思想火花。

五、结束语

基于云盘网的辅助教学系统能够非常方便地汇集组织各类教育教学资源，为学生提供了多样性的学习材料，方便了师生的学与教。但是，云盘网也存在一些缺陷影响了使用：网络技术硬件影响上传文件速度；信息因为云盘号码群体化产生失真问题；部分学生利用云端来

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存放一些录像或者小说等问题。从以上的分析可以看到，使用云盘网络辅助教学具有其它网络技术辅助系统不可比拟的优势。但是我们也应看到使用它辅助教学也具有消极作用。需要我们在以后的使用中继续探究。
参考文献：
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[3]张豪锋,李小娟,易晓珍.运用博客进行初中生课外写作训练的研究[J].中国电化教育,2011(3):88-91.
作者简介：张艳琼（1972—），女，副教授，内江师范学院计算机科学学院教师。