电工活动单导学在《电工基础》教学中运用学术

摘要：随着课程改革不断发展，很多学校课堂教学中采用活动单导学模式，如何将这种教学方式在电工基础这门专业基础课中应用？本文从活动单导学的三个实施步骤，结合在教学实例，阐述了在电工基础这门课程中采用活动单导学的优点。
关键词：活动单导学电工基础
1672-3791（2012）09（c）-0173-01
《电工基础》作为职业中学电子类专业的基础课程，其任务是通过本课程的学习使学生掌握电路的基本概念、基本理论、电路分析计算的基本方法及进行实验的基本技能，为学习后续专业课程提供必要的理论基础知识，为进一步研究电路理论打好基础。因此，该课程在专业课学习中有着十分重要的地位。
进入职业学校学习的学生大多数是在初中文化成绩中等偏下的学生，他们大多数掌握的不好，学习兴趣不高，理论基础薄弱运算能力和理解分析能力较差。这部分学生在学习上有一定的自卑心理，往往采用逃避的手段面对问题，缺乏解决困难的勇气和信心；同时他们习惯于灌输式的教学，学习的主动性比较缺乏。如何激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，提高课堂效率，学好电工基础是职业中学专业课程改革的重要内容之一。
1活动单导学的优势
随着课程改革的推进，有效教学模式的不断探索，活动单导学模式在很多学校大力推行。活动单导学在教学时的原则是先学后教，以学定教，以教导学。这种教学方式要求教师除了研究课本外，还要研究课堂的“教与学”，针对课堂教学任务和学生情况将教学内容设计成一项项活动，在实施过程中，这种学习方式能让每一个学生都积极主动地参与这些活动，成为课堂的主体。
2活动单导学的实施

2.1 创设情境，把学生引进课堂

教育家第斯多惠说：教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感兴趣。在活动单导学教学模式中，一个独特的、新颖的创设情境往往能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，在活动单每个活动开始前，一个精彩的情境，往往能为教师完成教学任务奠定良好的基础。
电工基础课程中，理论比较多，概念的学习如果仅靠死记硬背效果往往不好，在活动单导学模式下，教师应根据教学内容和学生情况充分准备一个或几个生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，不断激发他们的学习兴趣，为后面的活动实施过程打好基础。那么如何在电工基础教学中创设一个好的情境呢？陶行知先生说：接知如接枝。教师在设计活动单时的情境必须与学生的实际情况和生活世界接近，不能好高骛远，否则就不能达到预期的目的。如我在讲基尔霍夫电流定律时，举了自来水管网的例子，流进水管的跟流出水管的水总量是相等的，类比到电路中，学生对基尔霍夫电流定律就一目了然了。同时，由于电工基础的课程特点，还可以采用一些简单的电路实验来创设情境。如在电流的磁效应一节，我通过一个小实验，让学生上台操作，让学生观察实验现象，这样既营造了以学生为主体的课堂氛围，又充分调动了学生的学习积极性，为课堂教学任务的完成打下坚实的基础。

2.2 实施活动，让学生在活动中学到知识

活动的实施过程，是一节课的主体部分，要求教师根据教学目标在课前将活动单设计好，采取什么形式活动，活动的内容、时间等都要由教师来把握，这种活动充分体现出教师在课堂中的引导作用。活动的内容要由浅入深，不要给学生有太难的感觉。教师在活动的过程中只能是引导学生进入问题探索的过程，让学生成为课堂的主体。活动的形式可以采用小组分工、比赛、实验等活动方式。如复杂直流电路一章，我安排了一节复习课，针对基尔霍夫定律、支路电流法、叠加定理、戴维南定理这四种解题方式，将学生分成四组，每组用一种方法解题，比赛哪组做得既对又快，如果已经做完了还可以用其他的方法做。接到任务后，每个小组学生都积极活动起来，生怕自己小组落后。最后通过比较最后得出哪一组的解题速度最快，哪一组的组员用的方法最多，让学生自己总结出这道题目用哪种解题方式最快。这样能激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。活动的时间的安排方面既要给学生足够的时间，又不能放任，教师要起到一个穿针引线的作用，霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教师要能巧妙地利用学生的发言或者一个创设的情境巧妙地导入下一个学习环节，保证完成教学任务。

2.3 检测反馈，巩固课堂学习内容

检测反馈，就是通过点评、总结、练习等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测

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评价。是“活动单”导学教学模式中的最后一个环节，是课堂活动方案实施后的延伸，是巩固课堂所学知识、并运用知识解决问题的有效途径，也是对学习目标达成度的一种必须的直观体验。检测单的内容要根据学生的实际情况精心设计，要准确考虑到各个层面学生的学习情况，对于基础较差的学生，让他掌握基本的知识，对于一些基础好的学生，还要准备适当的拓展知识，让每个学生都能有成就感，真正学到知识。学生完成检测后通过师生、生生互评，教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点，确保课堂所学知识得到巩固的同时让学生乐学、乐做。如复杂直流电路一章的复习课，我的检测单就是几道复杂直流电路，让学生自己选择一种合适的解题方法做，最后通过比较几种方法得出结论，不同的电路要采用不同的方法解题。这样，这节课既复习了几种复杂直流电路的解题方法，同时又通过比较让学生自己对解题方法的选择得出结论，效果比较好。
活动单导学模式给我们的课堂带来了很大的转变，课堂气氛变得活跃了，学生成为课堂的主体，学生参与学习的明显好转，学生的学习主动性得到了加强，自主学习和合作学习的能力得到了提高，同时自信心得到了培养与提高，所以，对于中职学校电工基础课程的学习，活动单导学模式是一种有效的教学方式。
参考文献
李松虎.浅议中职“活动单导学”课堂教学模式[J].中国职业技术教育教学，2010（23）.
陈建明.“活动单导学”模式下的生物课堂教学[J].中学教学参考，2010，7.