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【摘要】活动单导学模式“改变了千百年来学生围绕老师转的固定模式，教师成了学生的怎么写作者，一切从学生的实际出发，在疑难时进行点拨、在无序时进行组织、在收获时进行提升，课堂不再是沉默，不再是等待，在碰撞中摩擦出生命的火花。教育需要艺术，有时改变一种方式会收到事半功倍的效果。
【关键词】活动单导学模式；语文；课堂教学效率
1009-8747（2012）01-0033-01
作为农村一线教师在使用活动单时有更多的困难和困惑，虽然学生人手一单，但如果我们不加学习，不加修改，课堂上学生很难操作 。“活动单导学”教学模式的实施对我们教师提出了更高的要求。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，如何让学生在课堂上成为主人，我进行了以下尝试。
有一次，班上一名学生送我几块口香糖，于是我借花献佛，把口香糖奖给上课发言的同学。这一招对小学四年级的孩子还是比较有效的，他们在品尝口香糖甘甜的同时也品尝到参与课堂的乐趣，意识到只要参与课堂，不管说得好差老师都会奖励。为了带动更多的学生，培养小组合作精神，我在黑板右侧空出一栏，每堂课结束后，每组给其它组加“星”，表现突出的组可优先阅读班级征订的课外读物。一段时间后，我发现组与组内还存在不少的差距，于是又进行了适当的调整，以便小组间公平、公正地竞争。每个学生都是一把等待燃烧的火炬，作为教师要甘于退出讲台，抓住契机，点燃学生智慧的火花。
“活动单导学模式”强调的是小组合作学习，如果光靠组长一人肯定忙不过来的，所以在按排座位时，我遵循“给人自由，任其选择”的原则，组长选组员，组员选组长，“一帮一”进行对面坐，真正做到“兵教兵”、“兵带兵”。由于小组成员是自己选择的，所以小组间合作会更融洽，小组长身边有了得力的助手后，他能空出时间协调小组间的关系，对本课的任务的落实情况作全面的、具体的分
为了融洽学困生与组长之间的关系，我决定改变班级管理模式。变生管人为制度管人——“制定班级公约和小组公约”用制度约束他们的言行。公约中注意调动学困生积极性， 5号6号（学困生）集体汇报参与发言加5分6分。为了让学困生交流时有话可说，自主学习时我对他们进行了更多的关注，了解他们的学情，及时给予他们帮助。小组讨论学习时字、词及课文朗读任务由组长带领他们读，句子理解时让他们学会倾听，如有见解优先发言。经过一段时间的尝试，我欣喜发现组长对学困生不再居高临下管理，而是耐心细致帮助，有时为了让学困生参与小组汇报，让小组拿到高分，小组成员轮流辅导他们。学困生一改往日的事不关己高高挂起，认识到自己在小组的重要性，知道参与汇报能为小组增到好多分。教育需要艺术，有时改变一种方式会收到事半功倍的效果。
实施活动单导学模式我痛苦并快乐着……
【关键词】活动单导学模式；语文；课堂教学效率
1009-8747（2012）01-0033-01
作为农村一线教师在使用活动单时有更多的困难和困惑，虽然学生人手一单，但如果我们不加学习，不加修改，课堂上学生很难操作 。“活动单导学”教学模式的实施对我们教师提出了更高的要求。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，如何让学生在课堂上成为主人，我进行了以下尝试。
一、采用多种手段，激活课堂
使用活动单以来，我都是教四年级语文。“万事开头难”我充分体会到这句话的深刻含义。教学中师生在运用“活动单导学”模式都有很大的不适应，放手让学生去自主学习，可到交流时课堂鸦雀无声，即使是简单的读课文也常是冷场。关在笼中的鸟太久了，让它独自面对大自然它会无所适从。要使课堂活起来，就要把学生学习兴趣激发出来。有一次，班上一名学生送我几块口香糖，于是我借花献佛，把口香糖奖给上课发言的同学。这一招对小学四年级的孩子还是比较有效的，他们在品尝口香糖甘甜的同时也品尝到参与课堂的乐趣，意识到只要参与课堂，不管说得好差老师都会奖励。为了带动更多的学生，培养小组合作精神，我在黑板右侧空出一栏，每堂课结束后，每组给其它组加“星”，表现突出的组可优先阅读班级征订的课外读物。一段时间后，我发现组与组内还存在不少的差距，于是又进行了适当的调整，以便小组间公平、公正地竞争。每个学生都是一把等待燃烧的火炬，作为教师要甘于退出讲台，抓住契机，点燃学生智慧的火花。
二、当好领头雁，带动课堂
“活动单导学模式”试行一段时间后，许多老师反映过去是学生围绕老师转，学生听老师讲，容易控制时间。使用活动单后，教师围绕学生转，课堂耗时多，难以完成课堂任务。经过分析，大家认为这与小组长的组织能力有很大关系。要想提高课堂实效，加快课堂节奏，初级阶段必须以培养小组长为突破口。于是我把每组长组长集中起来培训，要求组长要给每组学生充足的时间，小组交流、讨论时，组长要分工明确，任务落实到人，特别是学困生，要有让他们优先发言的机会，锻炼他们的表达能力，增强他们学习的信心。每天小组长之间利用大课间活动交流当天的心得体会及工作中的疑难问题，不能解决的请各任课老师指导。“活动单导学模式”强调的是小组合作学习，如果光靠组长一人肯定忙不过来的，所以在按排座位时，我遵循“给人自由，任其选择”的原则，组长选组员，组员选组长，“一帮一”进行对面坐，真正做到“兵教兵”、“兵带兵”。由于小组成员是自己选择的，所以小组间合作会更融洽，小组长身边有了得力的助手后，他能空出时间协调小组间的关系，对本课的任务的落实情况作全面的、具体的分
摘自：写毕业论文经典网站www.udooo.com
析和总结。“一花独放不是春，万紫千红春满园“。”活动单导学模式“改变了千百年来学生围绕老师转的固定模式，教师成了学生的怎么写作者，一切从学生的实际出发，在疑难时进行点拨、在无序时进行组织、在收获时进行提升，课堂不再是沉默，不再是等待，在碰撞中摩擦出生命的火花。三、转化学困生，参与课堂
“活动单导学模式”强调的是学生活动，课堂上我常常发现学困生在小组交流时趁机调皮捣蛋，学习组长心有余而力不足，对他们进行批评惩戒根本无济于事。针对这种情况我们开展了学困生心理咨询，发现他们对组长的管制产生逆反心理。由于学习能力不足，他们在小组交流时无话可说或者有话说不出来，在小组中常常是听众，得不到小组成员的尊重，因而常以恶作剧引起他人的关注。为了融洽学困生与组长之间的关系，我决定改变班级管理模式。变生管人为制度管人——“制定班级公约和小组公约”用制度约束他们的言行。公约中注意调动学困生积极性， 5号6号（学困生）集体汇报参与发言加5分6分。为了让学困生交流时有话可说，自主学习时我对他们进行了更多的关注，了解他们的学情，及时给予他们帮助。小组讨论学习时字、词及课文朗读任务由组长带领他们读，句子理解时让他们学会倾听，如有见解优先发言。经过一段时间的尝试，我欣喜发现组长对学困生不再居高临下管理，而是耐心细致帮助，有时为了让学困生参与小组汇报，让小组拿到高分，小组成员轮流辅导他们。学困生一改往日的事不关己高高挂起，认识到自己在小组的重要性，知道参与汇报能为小组增到好多分。教育需要艺术，有时改变一种方式会收到事半功倍的效果。
实施活动单导学模式我痛苦并快乐着……