分析提高学生活动单导学方式下如何提高学生课堂参和度中国

活动单导学重要的内容就是"学生主动参与到课堂教学中来"。学生的有效参与分为两种情况，一是指看得见，摸得着的参与，二是指学生思维的参与，也就是说他未必说话，但是他的思维是参与的，学生的有效参与可以从深度、广度、密度三个问题来考虑，广度是指是全班学生来参与，而并非几个人来参与。密度是指学生参加的频率。深度就是指学生真正投入的程度。我们要保证孩子的参与度，就严要求学生从以上三个方面，否则学生会由于思维不同等各种原因导致参与度不够。
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此在平时的教学中，教师应该把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是要增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。那么如何在教学中提高学生的课堂参与度呢？

一、精心策划"活动单"设计，切实达成教学目标，是提高课堂参与度的前提。

"活动单"设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。首先，教师要分析教学对象，即分析学生目前的学习水平处于什么样的层次。有些班级学生水平参差不齐，教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。教师要根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学，教师设计的活动过于简单或者繁琐，过分强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，会导致学生产生厌倦情绪，直接影响学习效率。所以"活动单"的设计要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高学生参与度的前提。其次，教师要切实制定好当堂课的教学目标，即通过这堂课的学习，希望学生达到怎样的水平。教师要针对班级绝大多数学生的实际水平，制定切实可行的目标。最后形成这堂课的教学方案、设计步骤让学生能够达到自己所希望的水平。各步骤之间应当循序渐进，避免出现前后脱节或者顺序颠倒的情形。

二、重视布置课前任务，适当分散教学难点，是提高课堂参与度的必要条件。

"活动单"导学模式倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标，感受成功；在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要力求合理开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

三、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的有效保障。

"活动单"导学模式教学观念的主要标志之一，是强调学生的主动参与。主动参与学习活动，符合学生求参与的心理需要，是培养学生主动学习，探索创新精神的需要。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与课堂教学的必要条件，因此，在教学过程中，教师应把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的；找准新旧知识的连接点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，通过类似的探索解决新的问题。

四、对教学进行动态设计，是提高课堂参与度的关键因素。

动态设计是指教师根据课堂出现的新情况进行设计，这种设计虽然有课前的设计，但是是临时的。新课程下的课堂要求教学设计进行动态设计。其一，课堂有了学生的生命活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全部预测到，这就要求教师应按课堂的具体进行状态来设计教学，根据课堂出现的新情况来调整教学安排。其二，教师的创造才能和创造乐趣，正是在处理这些活的情境中得到体现。学生也正是因为顾及了他们的存在以及他们在课堂上多样的生命活动，越发显现参与的热情。
"活动单"导学模式倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的。在小组活动中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。

五、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。

课堂教学是师生多方的活动过程。教师的"教"是为了

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学生的"学".优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了在数学教学中使学生既长知识又长技能的目的。

六、注重教学过程评价，激发学生情感是提高课堂参与度的动力。

学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。教师对学生所表现出的每一个反应都对学生的学习情感产生不同程度的影响。
提高课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，而且遵循以人为本的教学理念。教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。