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在当前的初中语文教学中，教学理念陈旧落后是制约教学成效提升的主要原因，许多教师没有深入分析学生身心发展特点，没有能够与时俱进地改进和优化教学手段、教学方式，在教学空间与资源的整合方面也存在着薄弱环节，这就导致教学成效处于较低水平。目前，随着教学改革的深入发展，各种新的教学理念、教学经验、教学成果层出不穷，成为推动初中语文教学活动深入发展的强劲动力，对此，每一位语文教师都应当审视自己的教学工作，查漏补缺，提高教学活动的实效性。笔者长期从事初中语文教学，在实践中进行了探究，本文主要结合教学实践进行简要论述。
1.给予学生尊重。青春期的学生处于性格叛逆期，更加渴望得到教师的尊重，有的语文教师在教学中动辄训斥学生，伤害了学生的自尊心，反而不利于教学活动的有效开展。笔者在教学中给予学生充分的尊重，从人格上与学生建立起平等关系，在班级营造人人都有特长、人人都是能手这样的氛围，尤其是让学习成绩暂时落后的学生感受到老师的尊重，消除学生的自卑心理。
2.给予学生关怀。对于学习中存在薄弱环节的学生，更需要得到教师的关怀，在初中语文教学中，教师应当强化这一方面的工作。笔者在对待后进生群体时，从不放弃他们，而是利用各种时机帮助他们分析自身学习成绩滞后的原因，学习活动中存在着哪些薄弱环节，语文基础中哪些地方需要夯实等等，对学生进行这样的引导和指点，帮助学生找出学习中需要改进之处，在感受到教师关怀的同时，提高学习活动的针对性。
3.给予学生帮助。语文教师大多都兼任班主任工作，学生在学习生活中，经常会遇到各种烦恼、纠纷、困难，因此我们要想方设法为学生排忧解难，创造安心学习的良好环境。笔者在教学中注重对学生进行心理疏导，帮助学生正确处理同学之间的关系，消除影响学习的因素。
1.运用电教手段激发学生兴趣。许多初中语文教师在课堂教学中，就凭一张嘴一支粉笔，以口头讲解为主，这样的教学模式显得非常单调，也难以让学生充分激发学习兴趣。多媒体手段的引入能够为这样的枯燥课堂增加活力，尤其是多媒体手段具有影音展示的形象效果，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在整个初中语文课堂学习中思维活跃起来，气氛活跃起来。
2.运用电教手段增加教学内容。以往的教学手段中，投影仪、挂图等占据了主要位置，这些教学手段最主要的弊端就是教学容量不足，无法让教师在教学中达到使用自如、随心所欲的效果，多媒体手段的加入能够让教师在海量的信息中筛选自己需要的内容，并且方便快捷地演示。如教学建筑类说明文时，教师可以播放相关视频，增加学生的感性认识，教学科技类文章时教师可以通过多媒体进行动画模拟，帮助学生形象认识和分析，以这样的方式能够增加教学所需的补充信息，满足教学实际需求。
3.运用电教手段渲染课堂氛围。语文教学中，包含的情感因素较为强烈与浓厚，作为语文教师，应当在教学活动中渲染这种氛围，让学生内心受到强烈震撼，从而达到增强思想教育巩固理解效果的目标。在一些蕴含感情较为强烈的章节教学中，教师可以运用音乐烘托渲染，或者配乐朗诵，以及播放经典场景等方式，让学生图文并茂地学习，达到文字与图像的融合，提升对学生思想的震撼力。
三、改进
课堂教学模式的改进，并进行充分的拓展延伸，是当前初中语文教学改革的一项重要标志，作为语文教师，应当努力将先进的教学模式运用到教学活动之中，尤其是要体现学生在学习中的主体地位。
1.让学生提前学习。初中教学中，语文所占课时是相对固定的，如果教师完全按照课堂的45分钟进行教学，无法全面完成目标任务，这就需要教师在教学环节前延方面做文章，笔者要求学生在每一节课的学习之前，都要制定学习提纲，将一些背景资料、基础知识等方面问题在课前解决。开展课前预习的另外一个好处，就是能够帮助学生寻找到学习难点，提高课堂学习的针对性。
2.让学生合作学习。学生一个人学习的力量是有限的，无论从思维的深广度还是从知识的丰富度来看，集体合作学习效果都要明显超过个体学习。笔者在语文课堂教学中，将学生分为学习小组，以这样的小集体形式进行合作学习。为了配合合作学习模式，笔者将教学重难点设计成思考题，提供给学生进行研究分析，学生在小组里面分析之后，还要进行讨论交流，在全班进行汇报，在这样的基础上，笔者进行点拨，点评，最终通过师生互动的方式圆满完成学习目标。这样的方式不仅提高了学生的自主学习程度，而且有助于学生团结合作意识的增强。
3.让学生科学记忆。在课后进行记忆巩固也是学习互动的一个重要环节，与许多教师放手不管不问所不同的是，笔者要求学生按照科学的记忆方法进行课后训练巩固。在笔者的指导下，学生将相关语文基础知识等方面内容进行分门别类的筛选与梳理，建立起网格化的语文知识体系，前后联动，增强了记忆效果。另外，笔者还将人脑记忆规律作为重要切入点，指导学生选择最佳记忆时间，提高学习巩固效果。
1.分层制定教学目标。在笔者的教学目标中，分为三类：A、B、C，A类专门针对优秀生，难度较大，C类专门针对后进生，难度较小，以这样的方式，让学生按照不同的目标体系运行轨迹进行自主能力范围之内的学习，具有较强的针对性。
2.分层设计教学问题。在课堂教学提问以及探究思考题的设计中，笔者都坚持各种难度交叉的设计理念，尽可能让每一个层次的学生在课堂提问中都有回答的机会，在小组合作学习中都有思考的载体，较好地保护了班级中等向下学生的学习参与性，同时也让优秀生思维活动始终保持活跃程度，最大限度激发和调动学生的学习积极性。
3.分层开展学习考核。学习考核活动要与教学目标相一致，笔者在开展练习以及考核中也坚持分层，作业布置依据不同层面学生的目标要求适当调整，无论从难度和容量方面都对后进生给予了降低，在考试环节采用AB卷的方式，单独对后进生进行测试，测试的内容以基础性知识为主，与分层目标相一致，通过这样的方式能够让后进生通过自己的能力获得较为理想的成绩，避免过高的教学目标脱离后进生的学习能力。
终上所述，在初中语文教学中，教师一定要注重教学理念的创新，对教学的各个环节进行优化设置，借鉴吸收先进的教学经验成果，结合自身的教学工作实际，以全新的理念，优化的措施，不断提升教学成效。
（陈标江苏省大丰市三龙初级中学224161）
一、关爱帮助学生，营造良好学习氛围
初中生已经进入了青春期，对于这一时期的学生进行教育教学活动，更要注重心理疏导与环境创设的作用，教师应当在教育教学工作中，关爱帮助每一位学生，以良好的学习氛围提高学生学习状态与动力。1.给予学生尊重。青春期的学生处于性格叛逆期，更加渴望得到教师的尊重，有的语文教师在教学中动辄训斥学生，伤害了学生的自尊心，反而不利于教学活动的有效开展。笔者在教学中给予学生充分的尊重，从人格上与学生建立起平等关系，在班级营造人人都有特长、人人都是能手这样的氛围，尤其是让学习成绩暂时落后的学生感受到老师的尊重，消除学生的自卑心理。
2.给予学生关怀。对于学习中存在薄弱环节的学生，更需要得到教师的关怀，在初中语文教学中，教师应当强化这一方面的工作。笔者在对待后进生群体时，从不放弃他们，而是利用各种时机帮助他们分析自身学习成绩滞后的原因，学习活动中存在着哪些薄弱环节，语文基础中哪些地方需要夯实等等，对学生进行这样的引导和指点，帮助学生找出学习中需要改进之处，在感受到教师关怀的同时，提高学习活动的针对性。
3.给予学生帮助。语文教师大多都兼任班主任工作，学生在学习生活中，经常会遇到各种烦恼、纠纷、困难，因此我们要想方设法为学生排忧解难，创造安心学习的良好环境。笔者在教学中注重对学生进行心理疏导，帮助学生正确处理同学之间的关系，消除影响学习的因素。
二、运用现代手段，优化课堂教学模式
现代化的教学手段，近年来不断得到推广应用。教学辅助设备，以多媒体手段为主要代表，这些教学手段，在优化初中语文课堂教学模式方面发挥了无可替代的作用，教师应当充分运用和发挥这些教学手段的作用。1.运用电教手段激发学生兴趣。许多初中语文教师在课堂教学中，就凭一张嘴一支粉笔，以口头讲解为主，这样的教学模式显得非常单调，也难以让学生充分激发学习兴趣。多媒体手段的引入能够为这样的枯燥课堂增加活力，尤其是多媒体手段具有影音展示的形象效果，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在整个初中语文课堂学习中思维活跃起来，气氛活跃起来。
2.运用电教手段增加教学内容。以往的教学手段中，投影仪、挂图等占据了主要位置，这些教学手段最主要的弊端就是教学容量不足，无法让教师在教学中达到使用自如、随心所欲的效果，多媒体手段的加入能够让教师在海量的信息中筛选自己需要的内容，并且方便快捷地演示。如教学建筑类说明文时，教师可以播放相关视频，增加学生的感性认识，教学科技类文章时教师可以通过多媒体进行动画模拟，帮助学生形象认识和分析，以这样的方式能够增加教学所需的补充信息，满足教学实际需求。
3.运用电教手段渲染课堂氛围。语文教学中，包含的情感因素较为强烈与浓厚，作为语文教师，应当在教学活动中渲染这种氛围，让学生内心受到强烈震撼，从而达到增强思想教育巩固理解效果的目标。在一些蕴含感情较为强烈的章节教学中，教师可以运用音乐烘托渲染，或者配乐朗诵，以及播放经典场景等方式，让学生图文并茂地学习，达到文字与图像的融合，提升对学生思想的震撼力。
三、改进
摘自：毕业论文开题报告范文www.udooo.com
教学模式，体现学生主体地位课堂教学模式的改进，并进行充分的拓展延伸，是当前初中语文教学改革的一项重要标志，作为语文教师，应当努力将先进的教学模式运用到教学活动之中，尤其是要体现学生在学习中的主体地位。
1.让学生提前学习。初中教学中，语文所占课时是相对固定的，如果教师完全按照课堂的45分钟进行教学，无法全面完成目标任务，这就需要教师在教学环节前延方面做文章，笔者要求学生在每一节课的学习之前，都要制定学习提纲，将一些背景资料、基础知识等方面问题在课前解决。开展课前预习的另外一个好处，就是能够帮助学生寻找到学习难点，提高课堂学习的针对性。
2.让学生合作学习。学生一个人学习的力量是有限的，无论从思维的深广度还是从知识的丰富度来看，集体合作学习效果都要明显超过个体学习。笔者在语文课堂教学中，将学生分为学习小组，以这样的小集体形式进行合作学习。为了配合合作学习模式，笔者将教学重难点设计成思考题，提供给学生进行研究分析，学生在小组里面分析之后，还要进行讨论交流，在全班进行汇报，在这样的基础上，笔者进行点拨，点评，最终通过师生互动的方式圆满完成学习目标。这样的方式不仅提高了学生的自主学习程度，而且有助于学生团结合作意识的增强。
3.让学生科学记忆。在课后进行记忆巩固也是学习互动的一个重要环节，与许多教师放手不管不问所不同的是，笔者要求学生按照科学的记忆方法进行课后训练巩固。在笔者的指导下，学生将相关语文基础知识等方面内容进行分门别类的筛选与梳理，建立起网格化的语文知识体系，前后联动，增强了记忆效果。另外，笔者还将人脑记忆规律作为重要切入点，指导学生选择最佳记忆时间，提高学习巩固效果。
四、实施分层教学，注重因材施教效果
初中生在语文学习方面的基础与能力存在着不同，这就对教学活动提出了更高要求，教师如果按照统一标准无法有效体现学生的差异性，也不利于教学成效的整体提高，笔者在教学中按照因材施教思路，对学生进行分层分别设计与组织教学活动。1.分层制定教学目标。在笔者的教学目标中，分为三类：A、B、C，A类专门针对优秀生，难度较大，C类专门针对后进生，难度较小，以这样的方式，让学生按照不同的目标体系运行轨迹进行自主能力范围之内的学习，具有较强的针对性。
2.分层设计教学问题。在课堂教学提问以及探究思考题的设计中，笔者都坚持各种难度交叉的设计理念，尽可能让每一个层次的学生在课堂提问中都有回答的机会，在小组合作学习中都有思考的载体，较好地保护了班级中等向下学生的学习参与性，同时也让优秀生思维活动始终保持活跃程度，最大限度激发和调动学生的学习积极性。
3.分层开展学习考核。学习考核活动要与教学目标相一致，笔者在开展练习以及考核中也坚持分层，作业布置依据不同层面学生的目标要求适当调整，无论从难度和容量方面都对后进生给予了降低，在考试环节采用AB卷的方式，单独对后进生进行测试，测试的内容以基础性知识为主，与分层目标相一致，通过这样的方式能够让后进生通过自己的能力获得较为理想的成绩，避免过高的教学目标脱离后进生的学习能力。
终上所述，在初中语文教学中，教师一定要注重教学理念的创新，对教学的各个环节进行优化设置，借鉴吸收先进的教学经验成果，结合自身的教学工作实际，以全新的理念，优化的措施，不断提升教学成效。
（陈标江苏省大丰市三龙初级中学224161）