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【摘要】课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的。从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。在《新课程标准》中倡导自主探索，合作交流，实践创新数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。同时数学的一个重要特点就是它具有抽象性，而学生的思维特点是以具体形象思维为主要式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点，如何在教学过程中用好这本新教材，按照《新课程标准》的宗旨来使学生爱学数学，乐学数学，会学数学。
【关键词】数学教学 创设
有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，这样同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中，从而为学生的可持续发展打下基础。
多媒体课件有图文并茂的优点，可以创设问题情境，激发学生解决问题的。利用来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的学习兴趣。这样的问题主要有两类：一类是生活中的有趣现象，一类是学生已有知识不能解决的问题。比如：课本中的轴对称现象和函数的图像及共性质等问题情境就属于这两类。通过多媒体课件学生观察思考后，学习新知的更强烈，思考问题的积极性更高涨。
在教学中，我们利用多媒体技术，在课堂上创设一系列情境去极大地激发学生的探究，从而培养学生对数学的深厚情感。所以教师要以体现培养求知和学习兴趣为核心，运用信息技术来强化学生的观察、想象、审美、思维能力，激发学生大胆想象、大胆创意、动手演示、多向思维等方面的新颖设计，给学生创造一个比较宽松的学习环境，充分利用信息技术的特点来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，让学生与教师、学生与学生、学生与教学媒体交互进行活动，以利于学生积极参与。通过信息展示使得学生感到数学趣味横生，思维活跃，从而提高了学生学习数学的兴趣，学生的创造力也得到充分的发展。
总之，课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。所以在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，使他们真正参与到学习中来，真正体现出《新课程标准》中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这一目标，还有待于我们在教学中不断地摸索，不断地努力！
【关键词】数学教学 创设
1 创设生活情境，激发学生
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学源于生活、根植于生活。数学学习就要从我们的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。所以要找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，只有联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。激发学习数学的兴趣，深刻体会到生活离不开数学，而且离得很近，对数学逐渐产生亲切感，从而增强了同学们主动学习的愿望。认识到数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。我们要的是“数学不要脱离实际”、“不要唯形式化”，要的是求得对数学精神实质的把握和形式化表达之间的动态平衡一、它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。
2 创设合作情境。帮助学生有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，这样同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中，从而为学生的可持续发展打下基础。
3 创设动态情境，吸引学生
多媒体应用可提高数学思维能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，多媒体能使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿的去学习数学。多媒体课件有图文并茂的优点，可以创设问题情境，激发学生解决问题的。利用来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的学习兴趣。这样的问题主要有两类：一类是生活中的有趣现象，一类是学生已有知识不能解决的问题。比如：课本中的轴对称现象和函数的图像及共性质等问题情境就属于这两类。通过多媒体课件学生观察思考后，学习新知的更强烈，思考问题的积极性更高涨。
在教学中，我们利用多媒体技术，在课堂上创设一系列情境去极大地激发学生的探究，从而培养学生对数学的深厚情感。所以教师要以体现培养求知和学习兴趣为核心，运用信息技术来强化学生的观察、想象、审美、思维能力，激发学生大胆想象、大胆创意、动手演示、多向思维等方面的新颖设计，给学生创造一个比较宽松的学习环境，充分利用信息技术的特点来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，让学生与教师、学生与学生、学生与教学媒体交互进行活动，以利于学生积极参与。通过信息展示使得学生感到数学趣味横生，思维活跃，从而提高了学生学习数学的兴趣，学生的创造力也得到充分的发展。
4 创设游戏情境。激励学生
学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。总之，课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。所以在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，使他们真正参与到学习中来，真正体现出《新课程标准》中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这一目标，还有待于我们在教学中不断地摸索，不断地努力！
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