分析教学方法新课改背景下小学高年级数学教学策略

[摘 要]：在新课改的客观要求下，培养学生学习创新意识成为了教学的重点。数学是一门抽象性的学科，对于小学生有一定难度，学生学习兴趣的培养对于学生自主学习、主动学习至关重要。本文从传统数学教育问题着手，，探讨了新课改北京下，小学高年级数学教学方式的转变。
[关键词]：新课改 小学数学 教学创新 学习兴趣

一、小学数学传统教学方法存在的问题

创新是小学数学学习的重要特性，也是国家发展的技术支持，更是一个国家、民族发展延续的必备素质。传统的数学教学方式存在着许多问题，在课堂上，以老师教授为主，灌输式、填鸭式教学，不管学生实际接收能力。传统数学教学存在以下问题：

(一)学习的功利性导致难以适应新课改全面发展的需要

数学教学大纲严重制约着学生的学习目标，数学教学完全以大纲为基础，学习功利性过强，为了考试而学习，导致学生对数学的畏惧感，降低了学生学习的积极性，知识和技能是学生学习重要目标。

(二)数学教学脱离社会实际

笔者认为，我们学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，过于重视考试技能技巧的训练导致和实际生活脱轨，是目前小学数学教学面临的问题。即使是数学考试成绩优秀的学生，在实际解决数学问题时也会茫然无措、束手无策。例如银行利息的计算、商业写卖的账目情况等。单纯的认为数学只要能解题就好，而生活中的问题应用不能得以充分运用。

(三)学习方式落后，学生被动接受知识

教学模式大都以老师讲授为主，学生被动的接受数学知识，几乎没有通过学生自主活动实践获取知识，没有启发学生的思维能力。部分教师教学观念落后、信息技术素养欠缺，一部分老师只会做简单的PPT，大多数老师甚至仍然用粉笔黑板的教学方法教学，难以运用信息技术进行深度教学。

二、新课改要求下新教学方法的探究

(一)改革传统教学思想，转变学生课堂教学气氛

在新课改要求下，如何建立活跃的以学生为主的课堂氛围，这对于小学数学教师来说，首先应该改变原有教学思维，转变身份，由课堂的主宰者转变为知识的启发者，由填鸭式教学转变为学生自己动手学习，学生应该由被动知识的接受者转变为主动学习、兴趣学习的主体。在这样的教学模式下，学生才会通过自主学习，活跃思维，提高对数学问题的创造性解决能力和积极的心态。教师在教学过程在，课堂氛围的转变尤为重要。

1、开展兴趣小组学习合作

课堂上，教师通过设置一些列问题情境

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，让学生通过小组讨论、研究，再由各个小组竞赛抢答的方式解决老师提出的问题。让学生在交流探讨的过程中，体会到合作的乐趣，共同进步。学生通过小组讨论，相互帮助、共同思考，在不知不觉中提高了学生的合作能力，培养了学生的学习兴趣。

2、注重学习体验的教学方式

让学生身临其境，参与到知识角色之中。例如，老师在讲解行程问题公式的时候，不简单的告诉学生：路程=时间/速度。而是通过生活中的例子，例如高铁实际速度多少，武汉到北京的距离是多少，花费时间长短等，拉近数学和生活的距离，让学生自行得出计算公式。寓教于乐，学生在玩中获得了新知识，并且灵活运用知识，激发学生创新意识。

三、新教学方法的运用

(一)学会收集、整合相关信息

教师提供相关数学问题的情境图，要求学生收集图片的信息，把重点的数字、重点词语记录在作业本上或者统一的表格内。教师要求学生观察图片后，提出问题，例如：图片里面有什么内容，找到什么信息等。由教师罗列信息并提出相应问题。新课改中，要求学生从现实生活中发现数学问题，教师不可能让学生经历生活中每一件事情。所以，要通过教师在课堂教学创造实际情境，让学生感知、观察、记录，为后来提出问题、解决问题做铺垫。

(二)建立直观教学模式，解决问题

通过直观的图标，解决数学问题。鼓励学生通过画图做表的形式把所得信息知识系统的整合出来，择优选择展示给学生。让学生介绍自己图表的内容，引导学生发现各种方法的联系，深化题意内容，加强学生独立解决问题的能力。反馈交流，在实际生活中，一个数学问题往往可以通过不同的数学方式进行解答，所以在学生互动的过程中，发散思维，多动脑、多思考、多交流才会找到解决问题的最优方案。

(三)回顾问题，检验问题

教师在教学过程中，有意识的引导学生进行自我检测，自我监督，形成良好的个人习惯。这样，既提高了课堂的效率，同时，又有利于学生数学学习的可持续发展。

四、师生关系的和谐，学生间交流互动是数学课改的最终结果

在新课改的背景下，老师有了新的要求。要适应新的发展形势，必须教学要有新的教学观念。首先，要对学生重新认识和了解，每一个学生都有其自身特点和潜力，充分观察学生的兴趣爱好，激发学生学习潜力是老师必备素质之一。不能因为学生学习成绩不好，就讽刺、挖苦学生。不要让学生在同学之间暴露自己的不足和无能，让每一个学生能抬头体面的学习。
其次，眼神的交流十分重要，科学合理的使用语言艺术。在学生想法符合实际的情况下，我们可以说“老师很高兴，xx同学和老师的想法不谋而合。”“你的看法很有新意”等等，对于有欠缺的答案，老师要善于发现其闪光点，“我能理解你的意思，但是xxx”“你所说的这一点我很认同，但是xxx”当出现问题的的时候不是简简单单要求学生找老师解答，老师可以说“今天这堂课，大家有什么体会？”等，这样既能体现老师说话的水平，同时以平等、的地位和学生互动，拉近了学生和老师间的距离。
“为了每一位学生的发展”是新课改的客观要求，为了实现这一要求，教师在教学过程中要尊重后劲学生；理解学生的犯错行为；关怀有严重缺陷的学生；保留学生和自己不同意见。
同时，教师还要鼓励学生积极参与问题探讨，敢于质疑数学问题。只有出现问题，才能解决问题，不断进步。培养创新能力思维，首先就是要我们培养学生积极思维能力，敢于质问数学问题就是创造性思维的前提和基础。提出一个问题在某些方面老说比解决问题更加重要。
参考文献：
张晓明，新课改下如何上好数学课[J].教育在线，2012（16）
陈文年，小学数学教育的问题研究[J].教育研究，2O12（3）
[3]杨兴民，刍议新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育随笔，2010（4）