“五笔字型”汉字输入教学方法

摘要：“五笔字型”汉字输入法是目前输入汉字用得比较多的方法，在教学过程中如何帮助学生突破指法关，突破记忆关，尽快掌握输入技能，是需要教师不断探索的一个重要问题。
关键词：五笔字型输入法教学方法
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随着信息化的快速发展，汉字录入人才在各个行业的要求都大大提高了。在电脑汉字输入的众多方法中，目前用得最多的是五笔字型输入法，因为它编码效率高，重码少，词组功能强，因此深受电脑使用者的青睐。但在学习这种输入法的过程中，往往会感到记忆量大，所记内容是汉字的生硬“堆叠”难于记忆，如何使学生尽快掌握使用计算机最基本的技能文字录入技术，是摆在我们老师面前涵待解决的问题，为此，笔者在教学中做了一些有益的尝试和探索。

1 突破指法关

学习汉字输入首先得过指法关，指法的熟练与否直接影响着汉字的输入速成度。在教学中，笔者先按正规指法讲解，然后进行示范，个别指导等，使学生做到正确的击键。在训练过程中，笔者发现少数学生多用食指和中指击键，不规范，指法十分混乱，为训练学生指头的灵活性和协调性，笔者运用WT 软件让学生多练习字母输入，但训练时间长了，学生就会感到枯燥乏味，有的甚至认为我只要能打出字，管他指法不指法，针对这些情况，笔者采取看打、听打、竞赛等多种操作训练方法，并把此项作为考核指标，来调动学生练习的积极性。通过专项训练，使学生突破了指法关，为加快输入速度打下了坚实的基础。

2 突破字根的记忆关

对于初学“五笔

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字型”的人来说，难记忆的内容主要有三个方面：（1）助记词难记；（2）助记词与其对应的字母易记混；（3）字根形状难记。为此，笔者主要采用了以下方法帮助学生记忆。

2.1助记词的记忆

在“五笔字型”中，助记词的作用是帮助用户记住各键位上的字根，共25句，本身比较拗口，没有诗情画意，没有押韵。为此，笔者教学生采用“意义识记”的方法，根据自己的想象，给每一句助记词附加上一些意义。如“大犬三（羊）古石厂”这句，我们可以想象：在古石厂有一条大的牧羊犬看护着三只羊。又如“慈母无心弓和匕，幼无力”这句，我们可以这样去记：慈祥的母亲因为儿子年幼无力，所以没有心思舞，弄弓箭。这样，给每一句助记词都附加上一定的意义后，记起来就感到通俗、简单了；尽管有些附加的意义是生硬的、牵强附会的，有时甚至是荒唐的，但我们的目的是背记助记词，等到助记词背熟以后，就会把这些附加的意义去掉，把它描述字根形状的这一根本意义“请出来”。然后采取经常强化的方法去记忆，最后达到脑子里形成固定的条件反射，见字出句。

2.2助记词与其所对应字母的记忆

25句助记词与25个字母存在着一一对应关系，在教学中，笔者发现少数学生25句助记词背得滚瓜烂熟，但这些字根所在字母键就对不上号了。为此，笔者在教学中教学生采用谐音法、义相联法、类推法等帮助他们记忆。

2.1谐音法

（1）英文字母谐音：如“王旁青头兼（戋）五一”我们称为忘记（G），又可将“大犬三（羊）古石厂”称为大地（D）；再如“口与川，字根稀”我们用开（K）口来帮助记忆。
（2）汉语拼音字母谐音：如“金勺缺点无尾鱼，犬旁留义儿一点夕，氏无七（妻）”我们用妻（Q）来帮助记忆；再如“田甲方框四车力”，我们用（L）来帮助记忆。

2.2义相联法

如“木丁西”这样一句话，我们用“一根钉（丁）子钉在木头上，钉得弯弯曲曲像‘S’来帮助记忆；又如“山由贝，下框几”通过让学生观察键盘上的‘M’键像山形；“子耳了也框向上”观察键盘上的‘B’键像耳朵； 再如“之字军盖道建底，摘示衣”我们理解为“把衣服摘下披（P）在身上”。这样使学生记住了S、M、B、P上的字根。

2.3类推法，找规律

第一步，由字根总表，我们发现同一个键上的字根，它们的第一个笔画的代号都是相同的，且这个代号就是它们所在的区号。如三区一位的“禾”这个字根，它的第一个笔画是“丿”，撇的代号是“3”，所以它在三区。这样，每遇到一个字根，通过判断它的第一个笔画的代码，就可以知道它在哪一个区里，从而缩小了寻找范围。
第二步，知道了字根的区位，缩小了寻找的范围，但具体字根在哪个键上呢？这就需要观察第二个笔画了。再仔细地看总表，我们会发现，有一些字根的第二个笔画的代号与其所在的位号是一致的。比如“竹”字的第二个笔画是“一”，横的代号是1，因此，“竹”字根在三区一位上。另外，如横区D（三）F （二）G （一），通过适时点拨，使学生依次发现规律。启发学生，使学生自己发现这些规律：H（丨）T（丿）K（川）等，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

2.3字根形状的记忆

根据助记词，大部分字根与其对应字母我们能够找到，但有些字根在助记词中没有体现出来，较难记住。对此我们可以用联想的方法，由助记词中提到的字根联想到与它形近的其它字根。如A键位，助记词中只提到：“工戈（草头）匚七”这5个字根，那么对于剩下的字根我们就可以联想到“弋”字根与“戈”字根形状相近，其它也类似。再如B键位，由助记词中的“耳”这个字根，我们可以想到与“耳”同义的耳字旁“卩、阝”也是B键上的字根。
教师在教学中还可以启发学生运用这些方法开动脑筋，根据自己的想象，建立起适合自己记忆的联系。

3 进行简码、词组、文章综合训练，提高汉字录入速度

在进行训练过程中，笔者按循序渐进的原则，在“五笔字型”软件上先进行字根训练，掌握简码的输入方法以及汉字的拆分原则，在此基础上再进行词组、文章类训练，这里要强调的是文章的训练最好采用一篇文章反复训练的方法。最后在文字处理系统WORD中进行文本录入。通过文章类的强化训练，学生的汉字录入速度将会有大幅度的提高。