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历史学科是一门追溯往昔，认识现在，展望未来的人文学科，它的研究领域涉及政治、经济、文化、科技等各个方面，可谓一部社会百科全书。历史学科与地理环境有着密切联系，人类能动地征服和改造自然的历史过程就是一部人类与自然界相互作用的历史。人类在创造辉煌的工业文明的同时肆无忌惮地向大自然掠夺，导致我们的生态环境从来没有像今天这样恶劣：沙尘暴的肆虐、全球气候变暖、物种的大量灭绝、土地沙漠化、自然灾害的频繁、环境污染与资源枯竭。人类在反思自己：我们未来该怎样生存？历史与现实都要求未来的社会公民必须具备最基本的环保素质。
今天，新一轮课程改革在全国轰轰烈烈地进行着。《高中历史新课程标准》要求学生学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运。结合高中新课程教学的理念，在学生学习历史知识的同时，增强学生对环境资源的忧患意识和危机感，培养学生的环境保护观念和可持续发展理念，已经成为中学历史教学的紧迫任务。那么，在现阶段如何把这种理念融入日常的高中历史教学中去呢？又该怎样潜移默化地培养学生的环保意识呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：
一、培养学生挖掘
教师引领学生要用心去寻找、挖掘，就会容易发现、捕捉到能渗透环境教育的渠道。比如在中国古代史教学中，经常讲到人口问题，并把它作为衡量社会经济发展程度和政局稳定、社会繁荣与否的一个依据。在教学中，要向学生指出中国人口增长的三个主要时期：秦汉、盛唐、清初，使学生明白造成我国现代人中庞大规模的历史原因同时又以当代中国为例，补充解释人口与经济、社会、环境、资源等的关系。我国虽物产资源丰富，由于人口众多且分布不均匀，使得人均占有量却排在世界第八十位：我国拥有世界百分之七的耕地，养活着占世界百分之二十二的人口，这既是我们难能可贵的成绩，也是我们民族的沉重负担。向学生指出这一点，使学生知道自然资源和环境的承载量是有限的，人口与生产、生活和社会进步、发展有密切的关系，如果人口资源比例失调的话，必然制约社会经济发展和人民生活水平提高。
总之，创建人与自然和谐相处的一个绿色世界，是人类共同的愿望。对环境问题的关注是时怎么发表展的需要，是现实生活的要求，是贯彻科教兴国和可持续发展战略的需要，也是推动素质教育的需要。在历史教学中渗透环境教育是时代赋予我们历史教师的职责，也是历史学科实施素质教育、发挥怎么写作于现代社会的功能的一条有效途径。
【参考文献】
1、胡萍，高校入学教育引导新生“入门”的思考[J]文教资料2008（16）189—191
2、余爱华，大学新生入学教育的实践与思考[J]无锡职业技术学院学报20087（3）9-11
3、高峰、李晓峰，高校大学生入学教育的思考[J]现代经济信息2008（9）145—147
4、丁明，新生入学教育是高校提高育人质量的重要环节[J]合肥学院学报200825（4）109-112
今天，新一轮课程改革在全国轰轰烈烈地进行着。《高中历史新课程标准》要求学生学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运。结合高中新课程教学的理念，在学生学习历史知识的同时，增强学生对环境资源的忧患意识和危机感，培养学生的环境保护观念和可持续发展理念，已经成为中学历史教学的紧迫任务。那么，在现阶段如何把这种理念融入日常的高中历史教学中去呢？又该怎样潜移默化地培养学生的环保意识呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：
一、培养学生挖掘
源于：论文资料网www.udooo.com
环保素材，分析环保内容教师引领学生要用心去寻找、挖掘，就会容易发现、捕捉到能渗透环境教育的渠道。比如在中国古代史教学中，经常讲到人口问题，并把它作为衡量社会经济发展程度和政局稳定、社会繁荣与否的一个依据。在教学中，要向学生指出中国人口增长的三个主要时期：秦汉、盛唐、清初，使学生明白造成我国现代人中庞大规模的历史原因同时又以当代中国为例，补充解释人口与经济、社会、环境、资源等的关系。我国虽物产资源丰富，由于人口众多且分布不均匀，使得人均占有量却排在世界第八十位：我国拥有世界百分之七的耕地，养活着占世界百分之二十二的人口，这既是我们难能可贵的成绩，也是我们民族的沉重负担。向学生指出这一点，使学生知道自然资源和环境的承载量是有限的，人口与生产、生活和社会进步、发展有密切的关系，如果人口资源比例失调的话，必然制约社会经济发展和人民生活水平提高。
二、引领学生用辩证的历史思维，从环保的角度分析历史现象
比如“以农为本”政策，这是中国封建社会的一个优良传统。由于受时代的局限，却过分夸大其作用，发展到“重农抑商”、“重本抑末”。应引导学生辩证分析这一政策。以农为本，作为立国之策放到现代也不算错，可是历史上往往因为政策上的误导、理解上的偏差，为扩大耕地面积，人为地毁林开垦、围湖造田，导致环境恶化又如，讲到古代经济开发，时常涉及垦荒，从秦汉到明清都不曾中断，历史教材中讲垦荒肯定的评价居多。如果从环境保护的角度去看待，结论定会有不同。大规模的垦荒，曾经使长城以北的许多地区和河西走廊沙漠化，导致一些森林消失、湖泊萎缩，并且教师适时的联系当下中国出现的沙尘暴气候、全球气候变暖现象等，做到历史和现实结合，对培养学生的环保意识也很有帮助：三、结合历史教学，培养学生的环保法制观念
从广义上讲，我国早在上古时代就有了环境保护，夏禹用疏导的方法治理洪水。而秦朝的《田律》是世界上第一部环境保护法典：唐朝的《唐律》用法律保护自然环境开了先例：宋朝时保护农业发展和用植树造林的办法保护河堤（春植树、夏护堤，定为常制）：明初期洪武皇帝明令植树、督促检查执法制度：清朝时设官专管水利，设堡专门保护河堤的办法，延续至今仍在施行。如此一来，使学生认识到环境保护法对人类社会经济发展的作用，有助于学生对中国在社会主义现代化建设中制定《中国环境保护法制》和颁布《中华人民共和国环境保护法》等一系列环境法规、政策的重要性和必要性的理解，激发学生学习环保法规的积极性，并以实际行动参与到保护环境中去。通过历史教学，攫升学生环保方面的人文素养在中国历史上，很多人很早就意识到尊重客观规律，做到人与自然和谐相处的重要性。比如孟子早就说过“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入湾池，鱼鲢不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”（《孟子·梁惠王上》）。明代宋应星在其著作《天工开物》中就强调要在遵循自然规律的基础上，发挥人的主观能动性，实现自然力和人力的最佳结合，从而造福人类。通过这些文献典籍内容的选读和讲解，既能提升学生人文素养，又能培养环保意识，实现知识、能力、情感价值观的“三位一体”渗透。总之，创建人与自然和谐相处的一个绿色世界，是人类共同的愿望。对环境问题的关注是时怎么发表展的需要，是现实生活的要求，是贯彻科教兴国和可持续发展战略的需要，也是推动素质教育的需要。在历史教学中渗透环境教育是时代赋予我们历史教师的职责，也是历史学科实施素质教育、发挥怎么写作于现代社会的功能的一条有效途径。
【参考文献】
1、胡萍，高校入学教育引导新生“入门”的思考[J]文教资料2008（16）189—191
2、余爱华，大学新生入学教育的实践与思考[J]无锡职业技术学院学报20087（3）9-11
3、高峰、李晓峰，高校大学生入学教育的思考[J]现代经济信息2008（9）145—147
4、丁明，新生入学教育是高校提高育人质量的重要环节[J]合肥学院学报200825（4）109-112